打造合作小环境 抓住教学大主体

阿孜古丽·艾尔肯

摘要：信息技术课是一门操作性很强的课程，在信息课课堂开展小组合作学习有利于学生接收新知识，既可以促进学生间的情感交流和团队合作能力，又可以避免课堂上因个体差异造成的不足，增强学生学习的自信心，同时还可以营造和谐的课堂气氛。学习信息技术应该从小学抓起，通过有效的小组合作学习教学模式，提高小学生的课堂听课效率，加强小学生之间的交流，锻炼他们的表达能力，使他们能够更好的与人合作。

关键词：小学；信息技术小组合作

随着新时代的发展，越来越越多的家庭观念不断的更新，独生子女越来越普遍，这就使得下一代的孩子很容易形成“以自我为中心”，不善于与他人交流的现象，与此同时，新的时代却越来越注重与人合作的精神，这就使得新时代的孩子将面临着新时代的挑战。因此，无论是从个人发展、社会发展、还是我们的教育本身，我们都需要这样的一种教育教学模式，即小组合作学习。信息技术课是一门操作性很强的课程，在信息课课堂开展小组合作学习，有利于学生接收新知识，促进学生间的情感交流和团队合作能力。

一、信息技术课教学中小组合作学习的必要性

1.能加强师生间的交流和学生观察能力的培养

在进行小组合作的学习过程中， 教师可以以合作者的身份进行参与，加强师生之间的交流， 以此来提高教师对小组之间情况的掌握，按照学生遇到问题的难 易程度来对学生进行正确的指导，加强学生观察能力的培养，在一定的程度上可以提高学习的效率。

2.能促进学生的合作意识。

合作学习的主要目的就是以合作的方式来使学生之间优势互补，信息技术教学中采用小组合作的方式，可以加强学生的合作意识。当学生进行思考出现难题的过程时， 凭借个人的知识以及力量难以解决问题，便可以通过小组合作探究来完成，这在一定程度上激发了学生之间的团结合作意识。

二、小组合作学习在小学信息技术教学中的有效开展

1.合理分组，确定每小组人数，设立组长。

合作学习需要小组成员共同配合完成某项任务，才能达到最好的学习效果，所以小组内的每个人都必须具有必要的学习态度、知识和基本技能。在低年级组建合作小组时，一般以4人—6人比较合适，这样的人数，能够使组内的每个人 都有说话的机会，并且在活动的有效性和参与性方面能够达到最佳效果，能够让每个学生都能够参与到小组活动中。学生在一开始对信息技术的小组合作学习会感到陌生，不太适应合作学习的方式，往往达不到共同学习的效果，于是三年级刚接触合作学习的时候，先采用两人小组和自己旁边的同学相互合作进行活动，在学习过程中互相帮助，两人共同完成学习目标，随着学生学习能力的提高、 课堂活动的性质以及活动内容复杂程度逐步提高，再采用4人或6人小组。划分了小组，还有设立小组长。常言道“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且低年级学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。所以我们需要在小组内选择一名责任心强、沟通能力强的学生作为小组长，并且经常和小组长谈话，了解组内成员的活动情况和学生需求，以便及时调整，不断鼓励小组长，树立其信心，更好的带动组内合作学习，达到好的学习效果。

2.明确合作目标，建立合作规则。

明确合作目标、建立合作规则是开展有效合作的前提。因此，教师教学应结合教学内容、教学目标、教学策略制订科学合理的小组合作学习目标，开展高效动态的学习。合作学习必须以学生独立思考为前提，组内成员相互独立而又相对统一，每位成员都要承担任务的一部分，这样才能更好地促进学生个体全面稳定发展。例如，在教学“电子邮件的使用”相关知识时，教师可将学生分成几个小组，每个小组4名成员，并明确教学目标。随后，引导小组内成员独立完成电子邮箱申请、电子邮件编写等操作，组内成员间要完成相互收发电子邮件的操作，并且能就不懂的地方进行交流、合作。

3.创建合作平台，培养小学生的合作意识。

学生是学习的主体，所有的教学活动都应该围绕学生开展。因此，教师要根据教学内容，积极搭建学习活动平台，其中，利用学习小组的模式，可以增加师生、生生交流，培养学生的合作意识。比如，《在幻灯片中插入图片》这一课，这一课的教学目标是让学生掌握在PowerPoint 中插入剪贴画的方法以及学会设置图片的格式，实现图文混排等内容。为了培养学生的合作意识，并且调动学生的学习兴趣。上课初始，教师采用竞赛游戏的方式切入新課。这个竞赛游戏是以小组为单位进行。教师将两张图片显示在多媒体屏幕上，然后，让学生在这两张图片中找出不同之处。这个游戏极具挑战性，容易激发学生的斗志，并很乐意加入“找一找”竞赛活动中。在教师创设的“找一找”竞赛活动平台，各小组成员之间会不由自主地进行交流讨论，实现良好的生生交流。接下来，教师在多媒体上边演示边讲解，如何将两幅图的不同之处变成相同。在这个过程中，学生能够了解具体的操作过程，并且在接下来的实践操作过程中强化操作印象。当然，也可以采取小组合作的方式，共同完成操作。因此，教学过程中，教师要利用学生争强好胜的心理特点，积极创设合作平台，利用一些游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，取得良好的教学效果。

三、小组合作学习实施中需要注意的事项

随着新课程改革的深入实施，教师的一些受传统教育影响的教育教学思想在某种程度上对小组合作学习模式的开展起到了一定的阻碍作用，再加上部分教师对小组合作学习核心理念并不能准确地进行认识，导致在实施过程中出现了一些问题。因此，在小组合作学习模式在实施过程中需要注意：

1.合理分组。在实施的过程中，教师要从学生的学习积极性、学习态度和学习情况等方面出发，按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，以确保小组合作学习的高效进行。

2.强调小组合作精神。在小组合作学习中，一定要避免出现“一人主宰”的现象，否则部分学生就成了“旁观者”，致使学生根本看不到小组合作学习的价值。因此，在实施中，教师要强调小组合作精神，要鼓励全体学生都积极地走进到课堂中，进而提高学生的小组合作学习价值。

3.充足的学习时间。在实施的过程中，教师要更新教育教学观念，不能让小组合作学习模式流于形式，从而为高效的小组合作学习进行做好铺垫工作。

4.注意学生的小组参与度。

5.注意小组合作内容的有效性。

参考文献：

[1]张洧.小学低年级信息技术教学中提高小组合作学习有效性初探[C].2016年1月全国教育科学学术交流会论文集；2016-（01）.

[2]顾峰.“自主，合作，探究”能力的培养——浅谈小学信息技术教学小组合作学习[J].教育；2015-（10）.