小学语文教学中创新意识培养初探

郭秀春

摘要：小学语文是九年义务教育中的重要组成成分，是学生对其他各个学科进行学习的前提，对于学生获取新知识来讲至关重要。传统的小学语文教学中，教师侧重于学生对字词书写、文章谋篇、布局等浅层次能力的培养，而忽视了对学生语文创新能力的培养。本文着力对小学语文教学中如何培养学生创新意识进行探究，为提高小学语文教学效力。

关键词：小学语文；创新；教学

教育本身就是一个创新的过程，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，早已引起广大教师同仁的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在小学语文教学中显得尤为重要。作为新课改下的小学语文老师，我们应从以下几个方面把握，从而对小学语文教学的创新意识进行培养。

一、教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则

1、教师对创新教学有正确认知。创新教育不是脱离教材天马行空的想象，不是越离奇就越创新。创新教育，应该是每一个合乎情理的新发现，每一个别出心裁的观察角度，每一个人对于某一问题的提出或者解决方式是否新颖。作为教师，应该深入挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，从而培养学生的创新能力。

2、改变师生关系。课堂学习是学生汲取知识的重要场所，学生是学习的主体，必须克服传统课堂教学中老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众的现象。应该创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

3、教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结。总结能力是一种综合素质的体现，培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

二、兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

1、兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣。在教学中恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题的深度要适度，一定是学生想要了解的，这样才会吸引学生，才会激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，积极的进行思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

2、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。人人都有好胜心，小学生更是如此，如果在学习中屡屡受挫，自然而然会对学习失去信心，教师要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

3、语文是一门充满美的魅力的学科，课文中有着大量的诗歌、散文、游记、小说等。这些作品凝聚着丰富的自然美，社会美和艺术美。叶圣陶先生说：“美文需美读。”“美读”，就是有感情地朗读吟诵课文，在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界，感受审美对象的美。教师要利用语文教材中的美，激发学生的感知，培养学生的兴趣，使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

4、利用语文教材中的历史人物、典故、文学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述教材发展的历史和历史上文学家的故事，既可以很好的了解教材，丰富知识，又可以增加学生对语文的兴趣，学习其中的创新精神。 三、创建互动合作课堂，营造探究氛围，让学生在互动中交流、研讨、提高，是培养学生创新思维、发展创新思维的有效途径。

课堂教学中所进行的小组互动合作对于促进学生认知水平的提高、避免以自我中心、完善同学关系、发展学生道德水平和提高人际交往能力等，有着十分重要的现实意义。例如：《只有一个地球》这篇课文，其文本选入的目的在于培养学生的环保意识，增强学生保护环境的自觉性与紧迫性。在教学这篇课文时，我就采取了小组讨论的方式。讨论之后，我又把全班同学分成两个大组进行辩论。正方观点为：我们要保护环境，热爱环境，因为我们只有一个地球。反方观点为：在地球资源被掏空后，环境被污染后，可以到其它星球上去生活。两组辩论相当激烈。这种辩论不仅培养了学生的口语交际能力，还有利于培养学生的思辨能力。学生在辩论的过程中会时时迸发出创新思维的火花。因此，教师在课堂上要大胆放手，做学生的引导者与点拨点，蹲下身来与学生一起探讨，一起交流，这样，学生才会在民主的氛围中自由驰骋想象，发挥主观能动性，利用已有的生活经验与体会与文本充分展开对话。所有的创新都是伴随着想象而来的，丰富的想象是创新的源泉。

例如《圆明园的毁灭》一文，通过对于圆明园的描写，揭露了侵略者残忍的本質。在教学这篇课文以后，我向学生抛出问题：如果你是当时清政府的皇上，你会怎么办？是不是也像当时的皇上一样腐败无能？如果你是当时的一位大臣你将如何去做？或者你是当时的一位士兵你将如何想，如何去做呢？你是当时的一位普通百姓，你将如何看待这种侵略行径？将会做些什么事情？学生们在发言中慷慨陈词，反侵略、爱国家的言词激烈，这样，有利于学生进入角色环境，发挥合理的想象，很好地达到培养创新思维的目的。

三、结语

综上所述，教师应根据教学过程中的的实际情况，与学生建立良好的师生关系，勇敢地打破过去传统的教学思想模式。培养学生的语文创新意识，不是一日之功，教师要持之以恒，从自身创新意识，学生创新兴趣，互动课堂创建等多个环节，充分发挥自身的教学机制，灵活处理教学中的不同问题，将学生引导到对文本价值的认知中，发挥学生想象力，培养创新能力。

参考文献

[1] 蚁天香.小学语文教学中培养学生创新意识之我见[J].现代阅读（教育版），2013，22：194.

[2] 乔晓霞.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育.