浅谈对“构建与实施‘34X’物理课堂教学模式”的理解

摘要：课堂教学改革，如雨后春笋，一个学校、一个教研组、一个教师怎条才能参与到这股潮流中去，且又不迷失自我呢？作为一所新建的新学校，她既继承优良的教育教学传统，又不可墨守成规。作为窗口单位，海安县城南实验中学为了进一步深化课堂教学改革，推动教师转变教学观念，打造学术型教师队伍，构建与实施34X课堂教学模式，强化教师主导作用，突出学生主体地位，激发学生学习潜能，提高课堂教学效益，充分发挥优秀教师的辅射带动作用.

关键词：课堂教学；“34X”教学模式；合作学习

1.2015年春季，海安县城南实验中学为了进一步深化课堂教学改革，推动教师转变教学观念，打造学术型教师队伍，构建与实施34X课堂教学模式，强化教师主导作用，突出学生主体地位，激发学生学习潜能，提高课堂教学效益，充分发挥优秀教师的辐射带动作用.

2.南通市课堂改革的三点基本要求：限时讲授、合作学习、踊跃展示.

3.海安县城南实验中学课堂教学评价表.

4.“34X”课堂教学模式构建.（“三突出”即突出三维目标，突出学生主体，突出学生基础习惯培养；“四强化”即强化学法指导，强化启发思维，强化激情感染，强化授课条理；“X步骤”即精心导入，精讲示范，质疑消化，归纳小结，迁移练习……）

海安县城南实验中学的2015年，也许是注定是不同寻常的一年.

海安县城南实验中学的2015年，也许是注定是不同寻常的一年.

首先，南通市课堂改革的三点基本要求：限时讲授、合作学习、踊跃展示.2015年春季，海安县城南实验中学为了进一步深化课堂教学改革，推动教师转变教学观念，打造学术型教师队伍，构建与实施34X课堂教学模式，强化教师主导作用，突出学生主体地位，激发学生学习潜能，提高课堂教学效益，充分发挥优秀教师的辅射带动作用.

其次，建立起“海安县城南实验中学课堂教学评价表”.

再次，“34X”课堂教学模式构建.（“三突出”即突出三维目标，突出学生主体，突出学生基础习惯培养；“四强化”即强化学法指导，强化启发思维，强化激情感染，强化授课条理；“X步骤”即精心导入，精讲示范，质疑消化，归纳小结，迁移练习……）

海安县城南实验中学推进了课堂教学改革，对课堂教学改革实施了“顶层设计”，这是与笔者以往所参加的教学改革课题研究所不同的.学校提出“34X课堂教学模式构建”，面向全体教师、面向全部课堂实施的从教学模式到教学观念的改变.课堂教学改革核心内容是改变传统的教学方式和学习方式，通俗的讲就是变接受式学习为参与式、探究式学习，这对于学生综合素质、学习能力的提高，对于学生学习兴趣的培养，对于教学成绩的提高是有好处的，我们必须坚定不移地投身到课堂教学改革当中.

此次教改对物理组的要求是：夯实基础，教会方法，学会考试.这不是应试教育，这是提升学生素质，教师素养的重要途径.

针对物理学科的特点，着重对小组合作学习和“X”谈谈我的看法与做法.

1一堂好的物理课，就是要使学生动起来，即动手做、动脑思、动眼看、动嘴问、动情讲.[1]

小组合作学习的形式就是使学生“动起来”的过程，就是学生自主学习的过程，就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，就是要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解決问题的能力以及交流与合作的能力.小组合作学习，在形式上把学生桌椅的摆放从传统课堂中学生单人单座或两人一组变成了几个人一组，这样做的意图应该很明显：更有利于学生之间的讨论与交流，正顺应了《新课标》中要“积极倡导合作与探究的学习方式”的教学理念.当然，把几个座位拼在一起是轻而易举的事，如果仅仅是成立了这样的“小组”，那么我们的课堂也只能是貌似合作学习.小组合作探究学习，是真正地让学生都当“演员”，并且都是“主角”，而教师只是“导”方向，充分体现了“学生是学习的主体”，有利于启迪学生思维和学生创新能力的培养.

（1）要把小组长培养成学习小组的领头雁.小组长起到了“小老师”的作用，在小组长的带领下，使每一个组员有目标、有任务、有责任地参与到课堂学习中.这样就让每一个孩子都活起来，动起来，不致成为旁观者，让课堂真正成为学生的课堂.

（2）教育家苏霍姆林斯基曾说： “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”小组合作学习，学生带着任务合作，扎实有效，课堂上踊跃展示，真正锻炼学生，增强学生的自信心.

（3）小组合作学习容易形成民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，这是形成高效课堂的前提，容易使学生全身心地投入到学习中去，并在自主学习中享受学习的快乐.

（4）合作学习要求教师研究学情，科学设计教学，加强探究问题，设计思维深度，学生讨论，时间调控，高效互动多，当堂落实等.

2城南实验中学物理组的“34X”课堂教学模式中X步骤

（1）精心导入；（2）探究展示；（3）精讲示范；（4）归纳小结；（5）质疑消化；（6）课堂训练等.贯穿整个初中物理课堂教学的是课内探究.学生在合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计教学环节.

21自主学习

学生根据《教学案》上教师所设计的问题、实验、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容.学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础.

22合作探究

学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路.学习小组也可依托《教学案》上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备.

23精讲点拨

教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路.精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况.

24有效训练

针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试.要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性，这样，不仅能及时发现学生学习中存在的问题，还能让学生及时巩固所学知识.

课堂教学改革是一个长期的任务，不可能一蹴而就.一堂好的物理课堂不应是一个封闭的，它应是开放的、生成性的.作为城南实中人，作为物理教师，更应该在教学中敏锐地捕捉富有生命气息的教学资源，反思教学行为，积极投入到课改中去，把课堂还给学生，使学生的个性得以展现，思维火花得以绽放，使课堂教学的生机得以焕发.[2]

参考文献：

[1]仲从明，一堂好课要让学生自己动起来[J].新课程，2009（6）.

[2]仲从明，物理课堂教学中生成性资源的开发与利用[J].中国科技教育，2010（11）.