新课程背景下提高小学数学有效性的研究

李朝辉+曹飞飞

摘要：新课程改革注重推进教学效率、教学质量、教学效果的提高，强调改变传统的以教师为主的教学模式，实现以学生为本的教学模式。小学数学是新课程改革的主标之一，但随着新课程的推进，小学数学教学的课堂效率仍有待提高。本文主要从提高小学数学教学有效性的基本要求入手，即贯彻以学生为本的教学理念，实现教学生态圈的平衡发展两个要求，从教学准备、教学实施、教学评价三个方面，来探究提高小学数学教学有效性的具体策略。

关键词：小学教育 课堂教学 有效性

中图分类号：G6235文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0125-01

新课程改革的重点在于改变教学理念，改变传统的以教师为主的教学模式，而实行以学生为主体的教学模式。教师是学生学习的引导者，而不是主导者。新课程背景下的教学模式注重学生在课堂的参与度和积极性，而不是单纯依靠教师的教学。新的教学理念更加注重课堂教学的效率和学生学习的效率，这就使得教学模式必须从打数量战转变成质量战，这也就是意味着必须提高教学的有效性。小学数学不仅是小学三大主要课程之一，更是新课堂改革的目标之一，理应遵循课程改革的新潮流，将提高小学教学有效性作为教学发展的重点关注对象。

一、新课程背景下小学教学有效性的基本要求

1.贯彻“以学生为本”教学理念

就目前的中国教育发展而言，其核心思想是“促进每一位学生的发展和进步”，这不仅说明了当代中国教育发展的主体对象，更说明了教育是为了学生，也是说明了学生在教育过程当中的主体地位。这就意味着教育工作者需要全面贯彻“以学生为本”的教育理念，重视学生在课堂教学中的主体地位。一方面，教师需要认识到以学生为本的重要性，应当摒弃传统的以教师为主的灌输式的教育模式，而采取以学生为主體的互动性、参与性更强的教学模式，不断提高课堂教学的效率。另一方面，“以学生为本”的教学理念还要求教师应关注学生的全面发展，更要关注每一个学生具有个体性、差异性的发展。例如，作为小学教师不仅要教会小学生认识小学课本上每一个公式，还应鼓励学生将课堂知识运用到实际生活之中，学以致用。也应关注到一些无法快速学习知识的学生或是不明白课堂知识的学生，帮助其找到学习的方法，等等。这些对促进学生的全面发展具有重要意义。

2.实现“教学生态圈”的平衡发展

教学生态圈由教学理念、教学模式、教学主体、教学客体、教学手段等多种因素组成，无法由任何一个单独的因素构成，需要这些因素共同组成。这也就意味着要想实现教学生态圈的平衡，还需要协调各个因素之间的平衡发展，不能只注重某一个因素，也不能忽略任何一个因素。新课程强调以学生为本的教学理念，强调增强学生课堂参与度的重要性，但这并不意味着学生是教学生态圈中唯一的重点，更不能因此将学生这一因素看作教学生态圈唯一的因素。教学生态圈是由多种因素共同组成的，学生只是其中一个因素，还应关注到其他因素在教学过程中的重要作用。若想真正实现小学数学课堂教学有效性的提高，还需要实现教学生态圈的平衡发展。

二、新课程背景下小学教学有效性的主要策略

1.教学准备：把握教材，落实教学目标

备课并不是盲目地搜集资料整合资料，而要灵活运用教材。灵活地运用教材，找到课堂和教材的契合点，理解教材是利用教材的前提。因此，教师还需要提高自身深入理解教材的能力，只有深入地理解了教材的内容，才能对教材内的知识灵活运用。除此之外，教师还需要练就一双火眼金睛能够，发现教材的重点和难点，以便于能提前了解教材难度，为课堂教学设计出一个合理的教学目标，并有效地落实教学目标。

2.教学实施：创设情景教学和实施平等对话原则

根据小学生这一群体好奇心强、注意力易集中易分散的主要特点，教师在课堂教学时还应保持一种时刻关注学生注意力的状态。灵活运用现有的教学条件，吸引学生的课堂注意力。另外，教师在教学时应保持和学生平等交流的状态，而不是以权威者的形象出现在课堂上。平等对话原则能够消除学生对教师的惧怕心理，也能够使学生表达出内心真正的想法，这不仅有利于教师对学生的了解，也能够为课堂教学提供一些参考意见，从而为提高小学数学教学的有效性做准备。

3.教学评价：注重评价内容的全面性和评价目的的发展性

教学评价是教学中比较重要的一个环节。教学评价能够在一定程度上反映出教学过程中存在的问题，以及教学效果的好坏、教学质量的高低等。教学评价之所以重要，是因为它不仅能够帮助学生找到学习过程中存在的错误之处和不当之处，还能够帮助其改进学习方法，纠正学习态度等，也是因为它也能够督促教师不断改进自身的教学方法和教学手段，不断提高教学质量。学生的成绩好坏进步多少和教师的教学效果好坏、教学质量高低是教学评价关注的重点，但这并不是衡量学生和教师的唯一标准。教学评价的内容应该是全面的，教师不能只是盲目看重学生的成绩和分数，学校组织也不能盲目地只是将教学质量和教学效果作为评价教师的唯一标准，而应将学生和教师置于整体教学过程之中，关注到学生和教师在其他方面的进步和成果。除此，教学评价不应当只是看重评价的结果，还应将目光放长远，教学评价的最终目的还应是促进学生和教师的长远发展。

参考文献：

[1]华清.新课程理念下的小学数学练习课[J].中国校外教育，2015（32）.

[2]姚晓燕.关于如何上好数学练习课的思考[J].科学大众（科学教育），2014（1）.

责任编辑：于蕾