初中英语学科教学中学生核心素养的培养

李金姝

摘要：初中英语教学最核心的目的就是培养中学生的核心素养，但是，在实际的英语教学过程中，这方面常常会受到英语教师的忽视。越来越多的初中英语教师迫于中考和升学率的压力，将课堂中的教学重点放在了语法、单词、句型上面，没有多余的时间和精力着眼初中学生的英语文化素质，采用落后的“填鸭式”教学方式，一味地灌输给学生一些英语语言知识，在课堂上只讲解语言形式，对英语文化背景一掠而过或者干脆不提。本文浅谈培养初中生英语核心素养的方式和途径。

关键词：初中英语 文化素养

中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0101-02

一、理论背景

2001年颁布的新课标要求指出，要使学生在英语学习中提高文化意识和世界意识。在初中英语教学过程中，重点培养学生的文化素质，一方面可以加强学生对英语的理解，使学生能够灵活运用好这门语言；另一方面，能够提高学生的跨文化交际能力，使学生更好地认识各国的文化，引导学生树立正确的世界观和人生观。

一个国家的风土人情、生活习惯、价值观等方面综合起来就形成了一个国家的文化。想要对初中学生进行核心素质的培养，就要求初中英语教师自身能够熟悉英语国家的风俗人情，了解英语国家的历史、地理、文学、社会等。而培养初中学生的英语文化素养不意味着就是在课堂上给学生讲解文化背景，而是也要对学生进行听、说等方面能力的培养，并将听、说等能力的培养作为提高学生英语核心素养的前提和基础。

现如今，越来越多的中国学者和英语教师开始重视起学生的英语文化素养，对学生英语文化素养的培养提上了日程。2012年，苑瑞兰等人提出了“探究式课堂”，也就是在教学的过程中，把学生的自主学习和合作讨论作为前提，将教师的启发作为辅助，与此同时，充分利用网络，对学生的阅读任务进行扩展，扩大学生的阅读输入量。英语的课堂教学具有一定的局限性，因此初中英语教师应该利用一部分时间引导学生进行课外的英语扩展活动，比如，开展英语阅读会，阅读一些英语书籍。这样更加有利于学生对英语国家的文化形成较为系统化的认知，提高学生的英语文化素养。

二、实践设想

初中学生英语文化素养的提升不能一蹴而就，更不能急功近利。而且，在提高学生文化素养的过程中还会面临很多困难。因此，对学生英语文化素养的培养应该循序渐进，在日常的教学实践中进行具体的调整。

（一）进行课外阅读扩展，使学生产生阅读兴趣，了解英语文学作品

初中英语教师除了在课堂上对课本中的阅读材料及其文化背景进行充分解读，还应该丰富学生的课外英语阅读材料。找一到两本权威的英语阅读书，定期给学生进行统一讲解。在这个过程中，要注意进度不宜过快，尽量选取有意思的、学生感兴趣、贴合学生实际生活、符合初中生年龄特点的阅读材料。要注意和课堂内容进行联系，而且在课外英语阅读书的选择上一定要非常慎重，要选取英国原版教材，让学生有机会接触到原汁原味的英语。与此同时，还应该要求学生做读书笔记，写读书报告，对学生每天的阅读和写作量有所要求。

这样的方式，一方面能够在很大程度上提高学生的英语阅读兴趣，另一方面也能够在一定程度上提高学生对文化的感知能力，帮助学生了解英语国家文化，提高跨文化交际能力，长此以往，对学生英语文化素养的提升无疑是巨大的。

1.进行分层阅读，加强学生的语感

分层阅读式教学继承了我国古代优秀文化——因材施教的教育思想，它的实质是面向全体学生，正确看待学生个体之间的差异性，并依据这样的差异性来对学生进行不同层次的教学活动。在学习英语的过程中，学生难免会因为理解和接受能力的不同而产生理解结果的不同，这个时候就需要英语教师对教学内容进行合理的设计，这样才能最大限度上提高学生对教学内容的接受程度，才能真正提高学生的语感。在具体的操作过程中，初中英语教师可以根据学生多次的阅读成绩对学生的阅读能力进行具体分析，比如可以把学生分为三到四个层次，分别对应能力阅读生、中等阅读生、障碍阅读生，然后教师要根据学生的不同层次对他们进行不同的要求。比如，对于能力阅读生，教师就应该引导他们在掌握课堂英语学习内容后，把所学知识用于实践；对于中等阅读生，教师应该督促他们准确把握基础性知识，并且适当将所学英语知识用于实践；而对于障碍阅读生，教师应该加强对他们的基础知识训练。

初中英语教师在课堂上还可以根据不同层次水平的学生，提出不同层次的设问，这样能够更好地培养不同层次学生的英语思维能力，让学生从课本上的英语基础知识扩展到对英语文化的了解，发挥学生的主观能动性，使学生能够良好地将课堂上所学到的英语知识运用到生活实践中去，开阔学生的思维，锻炼学生的思考能力，使学生能够形成创造性的思维方式。

2.注重筛选重要信息，对学生的感情进行升华

文本阅读的关键是抓住有效信息，核心是教师的选材。在英语教学过程中，教师应该根据学生的水平，选择一些有内涵的、能引起他们一定思考的英语阅读材料。这样有利于引起学生的阅读兴趣，激发学生的创造性思维。在这个过程中，英语教师应该起到非常重要的引导作用，要及时回应学生提出的問题，也要帮助学生形成文化自觉和文化自信。初中英语教师还要学会鼓励学生，要准确地捕捉到学生的亮点，并且适当地加以放大，培养学生的国际视野和情怀。

在英语课堂中，英语教师可以根据实际的教学要求对学生进行分组，以组为单位在正式上课前给学生安排预习任务，让学生针对课文进行相关文化背景的了解，让学生以小组的形式进行课前汇报。教师还应该充分利用新媒体等设备，可以让学生自行准备PPT，呈现更好的效果。在这个过程中，能够极大地激励学生的学习兴趣，还能培养学生的团队意识以及演讲能力，为英语素质的提升做好铺垫。

3.积极开展课外阅读活动，提高学生的英语核心素养

课堂教学评价指对课堂教學实施过程中出现的客体对象进行评价的活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于改善课堂教学。初中英语教师在课堂教学过程中，不能单纯地注重学生认知方面的发展，还要重点观察学生的学习动机。初中英语教师应该对学生进行科学的评价，这样才能使每个层次的学生都能看到自己在英语学习方面的进步，才能更加有动力继续英语的学习，也能更加全面地把握自己的水平，建立自信心，完善自己的学习策略和学习方式，真正把课堂中的英语知识用于日常实践之中。在英语课堂中，教师能否正确对学生进行评价，能够影响学生的学习欲望和学习体验，也会影响到学习小组的学习进度，影响学生的文化意识、语言思维、语言知识等。

现如今，读后输出活动的有效性问题越来越受到整个英语教学界的关注。读后输出活动的有效与否会影响学生的思维方式和深度、广度。在活动中，学生能够加深对语言的记忆和理解。在这个阶段，英语教师的教学重点是要注意对学生听、说、读、写能力的培养，与此同时使学生的情感得到升华，使学生的学习效果得到提高。

（二）注重人文、历史、自然等背景知识的介绍

文化包涵人文、历史、自然等知识，在初中英语教学过程中，英语教师不应该只为了应试而减少或者放弃对人文、历史、自然知识的介绍。恰恰相反，英语教师应该注重对背景知识的介绍，这样才能够加强学生对英语的理解，加深学生对英语文化的理解。

当学生对一件事情的背景知识不了解时，对英语课文的理解就会非常困难甚至出现偏差。这时候老师可以让学生进行充分的课前预习，可以采用分组的方式，让学生充分了解课文的背景知识，扫除背景知识的障碍，这样不仅有利于学生对课文的充分理解，也有利于学生进行文化现象的类比，加强学生对异域文化的理解。课前的充分预习，貌似与真正的课堂学习无关，但是实际上这样的预习行为拉近了学生与课文、学生与英语文化的距离，能够更好地提升初中学生的英语文化素养。

（三）介绍西方节日、西方文化习俗

文化习俗的差别是跨文化交际中的主要障碍，所以，英语教学过程中存在一项非常重要的教学任务，那就是要帮助初中学生清除英语学习过程中的文化障碍。比如，在西方节日来临之际，初中英语教师可以根据节日要求学生对节日的来源、发展进行充分的预习了解，然后让学生进行分组讨论，使学生互相交流自己所搜索查找到的资料，既加深了学生对英语文化的理解，又练习了学生的英语口语。也可以通过让学生进行演讲的方式，展示学生的预习成果。除了介绍西方节日之外，还可以介绍西方的文化习俗，或者西方的礼仪和常识。

比如，关于Lady first这个词，虽然同学们对这个词有所了解，但是并不完全理解，甚至有些同学会产生这样的疑问：不是说人人平等的吗，为什么又说Lady first呢？所以说初中英语教师应该在适当的时候讲解中西文化所存在的差异，这对学生理解英语文化有很大的帮助。

在学生执行老师安排的阅读任务中，或者在学生自己进行课外阅读训练时，也经常会遇到许多与文化有关的内容，如果这时英语教师不及时对文化现象加以解释，就会大大地影响学生的阅读，使阅读训练的效果大打折扣。比如，学生经常没有办法理解在阅读过程中遇到的“in a blue mood”和“in red”等短语，造成这样结果的原因，就是学生对英语背景文化不够理解，因此他们就不知道在英语中，颜色在很多时候能够暗示心情和感情，如“blue”就有着“高贵、忧郁”的意思，而“red”有着“生气、发怒”的内涵。类似的还有其他代表颜色的词，比如purple、yellow等颜色，都有着相似的用法。

初中英语教师不仅要严格要求学生，还要在日常中注意积累自己的英语文化知识，在必要的时候进行分类整理，把有关文化现象的文章进行分类整理，这样在学生出现问题时才能够及时准确地帮助学生解决。

近年来我国强调素质教育，这样的政策导向使公众越来越关注初中英语学科教学中对学生核心素质的培养，也使得初中英语教师把目光从应试教育转到素质教育上来。想要真正地提高学生的核心素质，就要不断增强学生学习英语的主观能动性，加强学生的学习主体地位，着重培养学生的创新性思维，增强学生的实践能力。初中英语教师要不断探索、不断创新对学生的培养方式，这样才有可能培养出具有核心素质的优秀人才。

参考文献：

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责任编辑：孙瑶