提高高中化学有效教学探析

黄奔腾

【摘 要】本文就如何提升高中化学有效教学进行探析：从学生的角度出发，首先制定具体、明确的教学目标，再通过制造有效的课堂氛围、创新教学方法、转变指导方式及有效的教学评价等方式来培养学生良好学习习惯。

【关键词】高中化学 有效教学 提高策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0142-02

新课改下，高中化学除了要求学生掌握化学理论知识，还应具备较高的化学素养、实践能力、创新能力、思维能力等，这就给高中化学教师提出了更高的教学要求：必须实现有效教学，通过教学的不断改进和突破，全面提升教学有效性、高效性，从而实现素质教育的目的。

一、有效教学概述

有效教学来源于上世纪的欧洲教学科学化运动，主要核心在于教学效益。“有效”是指通过教师的课程讲解教授，学生在一定的时间内能获得进步，也就是说教师教学有效性会直接影响到学生的学习情况，而学生学习的进步情况是对教师教学成效的反应和评价。在有效教学理念的指导下，化学教师在开展有效教学时应注重以下几点：第一，教学的开展要以学生进步为核心；第二，关注单位教学时间产生的效益；第三，制定明确具体的教学目标，尽可能对教学进行科学评价。

二、构建有效教学的前提条件

（一）师生之间和谐沟通。要实现“有效教学”第一点就是创建一个互动交流的课堂空间，为此，和谐的师生关系至关重要。教学开展过程中，教师与学生之间是平等的关系，应针对化学知识的教授和学习进行分享和讨论，课本知识、实验结果、实验经验等都是相互讨论和沟通的内容，只有建立这种交流和互动，教师才能获得教学方法的提升，学生也能掌握知识的要点重点，从而形成共同的目标，实现共同发展。

（二）尊重学生的个性发展。每个学生都具有不同的个性和思考问题的方法，对于知识的理解也会产生不同，其中肯定会存在不足，针对这种情况，教师就要在交流的基础上给予学生相应的指导。要实现教与学的共同发展，老师必须尽可能多的去了解学生，掌握学生的学习情况，尊重学生的个性，按照学生的特点来安排教学活动。另外，教师对每个学生都应有足够的信心，让他们从教师的关怀和鼓励中获得学习的动力，挖掘其潜在能力，使其获得学习的进步。

（三）教师应以研究者的心态致力于教学。在有效教学的探索中，教师除了要重视理论知识外，还要重视基础知识在化学实验中的应用，应正确引导学生在掌握基础知识的前提下，进行化学实验，这两个阶段缺一不可。通过这个过程来实现教学目标的达成，同时实现对教学的反思和完善，从而更好地提升教学有效性。

三、提高化学课堂有效教学的策略

要提升高中化学有效教学，就要从学生的角度出发，首先制定具体、明确的教学目标，再通过制造有效的课堂氛围、创新教学方法、转变指导方式及有效的教学评价等方式来培养学生良好的学习习惯。具体来说可以分为以下几点：

（一）以生为本制定具體、明确的教学目标。教学目标是教学方法选择、教学内容组织的重要依据，也是教学活动预期达到的最终标准。传统的制定教学目标多是以培养学生思维能力、深化知识理解等作为目标，但这样的教学目标比较笼统，教师是无法直接观察获知的。为此，教师在制定目标时必须以学生为中心，制定符合学生认知水平的细化目标，要将化学教学中的可操作性与导向性放在首要的位置。比如，在讲解氧化还原反应这一课时，教学目标可以这样制定：设置实验教学，让学生通过实验事实了解氧化还原反应的本质，认识到其中电子的转移现象，并举例说明生活中常见的氧化还原反应现象。这样制定的教学目标，才更具导向性和可操作性，更易于学生对化学知识的掌握，也更能够提升教学的有效性。

（二）重视课堂氛围的调节。要提升课堂教学的有效性，必须始终让学生将注意力放在知识传递中，这是实现教学任务的关键。在课堂上，教师要时时关注学生的学习情况，见机行事采用策略，抓紧学生的注意力。比如，在讲解铁生锈条件这一课时，学生对枯燥的化学内容逐渐感到烦闷，不少学生的注意力开始分散，这时，为了抓回学生的注意力，教师可利用一些新闻来调节课堂气氛。如把 NASA 向火星发射“机遇号”和“挑战者号”作为引子，提出问题：为什么“机遇号”和“挑战者号”在火星上找到氧化铁就能说明火星上有水？抛出这个问题，学生的兴趣被点燃，纷纷说出自己的见解，课堂的气氛随之活跃起来。在学生热烈讨论一番后，教师顺势结合本课知识点对这一新闻进行解读。由于高中生对科技事件关注度大，许多科技事件看起来非常深奥，很多同学认为与我们当下学习的知识无关，其实不然，将新闻内容与课本知识联系起来，能够有效地将学生分散的注意力集中起来。在课堂教学中，只要学生始终将注意力放在课堂上，这堂课的有效教学也就成功了一半。

（三）运用多样化的教学方法。化学是一门基础的自然科学，具有严谨性和绝对性的特征，学生在学习上存在较大的难度，因此容易产生枯燥感，降低学习兴趣。为此，教师应在教学中采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高教学的有效性。

第一，可以将多媒体技术应用到教学中。多媒体技术集图像、文字、音频、视频于一身，能将化学知识更加直观、形象的传递给学生，让学生在听觉、视觉及其他感官上产生巨大冲击从而激发他们学习化学的兴趣。如化学键的断裂和形成，教师可通过动画设计，让学生在动画中体会微观世界的奥妙，形象地构建起对微观世界的认知结构。又比如，在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对 NO2 与 N2O4 之间的转化并没有显著的影响，学生往往不会注意到颜色在加深后又略变浅这一现象。将这个变化的过程制作成实验模拟动画，将颜色变化有层次地展现出来，可以让学生加深对压强变化中气体颜色的变化这一知识点的认识，从而为平衡移动原理打下良好的基础。

第二，重视实验操作教学。实验操作是高中化学教学的重要组成部分，将实验操作教学方法应用到教学中，能帮助学生强化对化学反应的理解和认识，促进学生探究能力、实践能力、应用能力的提升。比如在讲解 CuSO4·5H2O 时，学生往往会对其中的蓝色物质产生兴趣，但仅靠教师的讲解是不能让学生对其属性有深入的认识，此时加入实验操作，让学生在教师指导下亲自进行溶于水、加热等试验操作，学生就会对这种物质有循序渐进的认识，并在实验中得出自身的体会，这样的教学会获得显著的成效。

第三，将教学内容生活化。化学是一门生活化的学科，许多现象都能在生活中发现，因此在开展化学教学时，教师应努力实现与生活的结合，这样不仅能让学生从熟悉的日常生活中快速掌握知识，还能提升学生运用化学的能力，帮助学生树立起学习的信心。比如在阐述氧化活动相关知识时，可以以生活中金属生锈作为话题，让学生讨论在生活中哪些金属容易出现生锈现象，生锈的金属如何除锈？应用到哪些化学知识？又有哪些金属是不会生锈的？是什么成分让它们免遭生锈的干扰？这些生活化的问题都可以作为课堂的教授内容，丰富学生的认识，真正让化学“从生活中来，又回到生活中去”。

第四，采取多元化教学评价机制。新课改要求学生的能力全面发展，老师改变了传统的教学模式和方法，也应该改变过去传统的仅以分数为唯一评价的评价方式。为此教师应在教学评价中设置多元化的评价机制，使不同层次的学生获得不同的评价，让学生在鼓励评价中看到自己的进步，对学习化学更有自信。另外，通过多元评价机制的设置，让学生对自己的学习习惯、学习方法等做出自我评价，这也为学生的学习情况提供了一种更加公平的评价方式。

第五，重视课后反思。教师在每次完成课堂任务后，对于课堂上遇到的问题及教学成功之处进行反思和总结。只有对每堂课内容进行细化地分析，发现问题并解决问题，才能更加理性地掌握有效教学的方法，为学生构建起更加合理、科学、全面的教学内容，让学生可以快速有效地得到知识的积累。

高中化学有效教学强调的教学本质是有效性，主要开展教学的阵地是课堂，要顺利实现高效性课堂的建设，并让学生在轻松愉悦的环境中掌握知识，任课教师肩上的担子还很重。教師不仅要对课本知识努力钻研，还要借助先进的教育理论及方法，不断提升自己的教学水平，大胆创新突破，才能不断提升化学教学的有效性，从而培养学生的化学素养，提升综合能力。

【参考文献】

[1]史 蓉.高中化学有效教学的策略研究[D].杭州：杭州师范大学，2012

[2]晏 辉.高中化学有效教学实践与研究[D].大连：辽宁师范大学，2013

[3]张晓东.新课程背景下高中化学有效探究教学的策略探究[D].苏州：苏州大学，2010

[4]刘 妮.高中化学有效教学策略探讨[J].北方文学（下半月），2011（8）

（责编 韦 力）