探析高中英语课外作业布置的科学性、合理性和艺术性

何文霞

【摘 要】课外作业不仅是教学效果的反馈，更是教师了解教与学之间关系的重要渠道。本文通过分析高中英语学科课外作业布置的科学性、合理性与艺术性，由此论证其对高中英语作业的重要性。

【关键词】课外作业 科学性 合理性 艺术性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0130-02

从广义上来说，课外作业是教师在教授学生新知识后，学生在非课堂时间自主完成的学习任务。英语作为一门语言课，其在布置作业、批改作业以及作业评价方面，与语文、数学等学科有着明显的区别。依据英语作业的形式，本文将英语作业分为口语作业和笔头作业两类。不同类型的作业需要运用不同的方式进行设计。下面将分别从科学性、合理性与艺术性三个方面，对英语作业进行分析。

一、科学性

在高中英语学习中，课外作业是英语课堂学习的外延、巩固与补充环节，也是检验教师是否有效教学的重要载体。所以教师在设计英语作业时，需要设计得具有科学性。

教师让学生通过做作业而巩固、消化和检查掌握知识的程度，那么教师在设计英语课外作业的时候切忌随意盲目的布置作业。要做到使英语作业具有针对性和目的性，而不是使学生在完成作业之后，依旧不知道自己到底学了什么。举例来说，高中英语教材当中都会有专项训练题，这些专项训练题就是针对性练习题，教师可在教完一个版块内容时，让学生完成专项练习，然后再根据这些练习设计作业。英语作业的科学性犹如医生为病人对症下药，学生是病人，教师是医生，课外作业就是药，设计具有科学性就是所谓的“良药苦口”。举个例子来说：在人教版高中英语必修1课本当中，课本里面每一节内容都设计了很多关于词组与单词的训练，如 Learning about language 这一版块里面，有很多类似于Discovering useful words and expressions或者是 Using words and expressions 等环节。教师想要提升布置作业的合理性，首先需要教师在每次讲解新知识后，让学生以类似 Learning about language 版块的模式完成课后作业。学生在做这些练习时，首先先将教师在课堂上教授的单词和词组重新复习一遍，然后再进一步的扩展知识点。如教师在课堂上讲解动词 set 时，教师可以先向学生讲解该动词的含义与概念，引导学生写出一些带动词 set 的短语，学生在写的时候，自然就会加深对这一动词的印象，提升使用该动词的灵活性。另外，教师在布置英语语法作业的时候，同样也需要注意布置作业的科学性。关于语法的学习，课本里面同样也设计了相关的练习，教师可根据课本中 Using structures 这一版块的设计方式来给学生布置科学的课外练习。

二、合理性

合理性其实也就是我们通常所说的实用性。高中英语教师在设计学生课外作业时，需要考虑自己所设计课外作业的难度是否符合学生的认知规律。高中英语课外作业的合理性并不应简单理解成是“过多过高”的要求，而是指教师布置的作业是否实用、是否对学生有帮助。

高中阶段的学习中，每天基本上都要上英语课，教师在布置作业的时候，量不能太多，也不能太少，要适宜。作业如果多了，学生做不完，会厌烦英语学习；作业少了，学生们又不能较好的对当天学习内容进行巩固、复习。所以教师在设计课外作业的时候，一定要注意其合理性。举例来说，英语作业主要分为听力作业、笔头作业和口头作业三类形式。三类形式的作业没必要每天都出现，听力与口头形式的作业可以隔几天出现一次，但是笔头作业每天都需要布置。合理設计英语课外作业，能帮助学生提高自己的英语水平，为未来的英语学习打下牢固基础。

三、艺术性

高中英语教师在布置作业的时候还需要讲究作业设计的艺术性。英语课外作业若充满艺术性就容易吸引学生注意力。那么该如何将艺术性应用到学生的英语作业当中呢？

艺术所讲究的就是一个字——“变”。通过变化使一般的东西看上去不一般。在过去，高中英语作业是比较枯燥的，如果我们将艺术融入到英语作业当中，英语作业就不会一成不变，学生也乐于完成英语课外作业。例如周一至周五，教师在布置学生课外英语听力练习的时候，可以每天都换方式地让学生们进行英语听力练习。例如，周一，让学生听课文跟读；周二，跟着录音仿读；周三，听课文中的重点内容；周四，跟随录音朗读；周五，根据录音进行听写……总而言之，尽可能的使每天的（下转第157页）（上接第130页）作业形式不重样。

再有就是，英语作业的布置一定要避免枯燥的抄写和背诵，创新作业形式，让学生充满兴趣的完成作业。例如教师布置预习作业时，应该走出预习单词、划出短语以及读课文等这些基本作业形式，而应该根据学生们的思维特性，将需要预习的单词、短语等放入小故事当中，让学生来表演这个小故事。一般情况下，喜剧小故事较容易吸引学生的注意，让学生们表演喜剧，能够激发学生们的表现欲及学习兴趣，这样学生就乐于投入到课文的预习工作中，也能够快速的掌握新单词和短语。

综上，高中英语教师在给学生们布置英语作业时，一定要注意围绕重要知识点进行设计。而不是随意盲目地设计学生的课外作业。教师将学生已学习过的内容作为复习重点来布置作业，利于学生温习知识点。学生们在完成精心设计的英语作业时，也能感受到语言学习的乐趣，体会到实际应用语言的快乐。

【参考文献】

[1]周 平，张国安，周建国.西班牙幼儿英语教材的活动设计研究[D].湖南师范大学，2012

[2]赵剑宏，徐丽华，薛娟娟.蒙汉双语教育背景下蒙古族学生英语学习研究[D].中央民族大学，2013

[3]傅一心，刘玉敏，吴玉莲.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学，2014

（责编 周伟琳）