模块教学法在高中体育教学中的应用

李海东

【摘 要】体育模块教学是高中课程教学改革的内容之一，科学合理地运用模块教学法进行体育教学，对于提高高中体育课堂教学的效果具有重要的作用。本文就高中体育模块教学的内涵、特点及如何运用到教学中进行分析，以期为一线体育教师提供借鉴和参考。

【关键词】体育教学 模块教学法 整合性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0103-02

在高中体育教学中，模块教学是当前教师应用较为广泛的一种教学方式，尤其是随着高中体育课程改革的不断深入，模块教学法再次成为一线体育教学的热点课题。模块教学法强调培养学生的创造性、能力和积极的情感，提高学生对体育的认知能力、自我调控能力等，形成健康良好的生活方式以及终身体育锻炼的价值观。在高中体育教学中，教师如何运用模块教学法开展教学，也成为一线体育教师关注的问题。

一、高中体育模块教学的内涵

模块教学，顾名思义，是以模块化的思想作为指导，将学科课程知识分为若干个知识点并进行讲解，然后进行单元组合，形成一个个模块开展教学的一种方法。由定义可知，模块教学法是将知识分为不同板块、不同层次，使知识变得有条理、成系统。就高中体育教学而言，模块教学法一般有四种类型：一是班级独立选项排课；二是年级大班选项排课；三是整个年级选项排课；四是全校性的选项排课。在这几种类型中，以整个年级选项排课和全校性的选项排课为主。可以说，高中体育采取模块教学法进行教学，能够更好地培养学生的体育素养，也符合高中体育教学要求，有利于提高高中体育教学质量。

二、高中体育模块教学的特点

（一）整合性与独立性。在高中体育模块教学中，每一个模块都有一个主导思想，并且每一个模块都会围绕本模块的主导思想进行认知、思维。可见，每一个模块均是独立完整的个体，但模块之间又是相互联系的，前一个模块与后一个模块存在根基的关系，也就是说，前一模块是后一模块的基础，并且这些模块最终统一于一个主导思想内。这样的模块教学体现了事物的整体性，有利于学生从根本上把握事物的本质。

（二）整体性与选择性。高中体育模块教学中，学生可以根据自己的喜好，自主选择任意模块或几个模块的组合进行学习。这样一来，体育模块教学能够适应不同学生的需求，增加了学生选课的自由度，有利于发展学生的个性。当然，体育模块教学中的自主选择是有限度的，它仅限于以掌握知识和拓展知识为主，而非毫无限度地自主选择模块来学习。除了选择性，体育模块教学还有整体性的特点，即围绕一个教学目标，由各个小模块组成一个大模块，通过这样的模块教学达成教学目标。

三、高中体育模块教学的应用策略

实际上，在高中体育教学中运用模块教学法进行教学的老师有很多，采取的方式也不少，如整体性对策、综合性对策、开放性对策等。笔者认为，高中体育运用模块教学至少要考虑以下几个方面。

（一）明确教学目标与教学内容的关系。在高中开展体育模块教学，教师必须明确教学目标与教学内容之间的关系。首先，教师选取的体育教学内容必须联系学校实际情况，结合学生的学情，否则，那种照搬其他学校或其他老师的做法容易出现失败的结果。其次，对于教学目标来说，教师必须明确并强化体育教学目标在高中体育教学中具有导向性的作用，实施模块教学时要将教学目标和教学内容联系起来，让学生对模块教学有足够的认识和了解，使学生能够全身心地投入到体育学习活动当中。

（二）精心准备高中体育模块教学的内容。凡事预则立，不预则废。实施模块教学亦是如此。众多教学实践证明，在开展高中体育模块教学之前，教师需要准备的内容有很多，必须对教学的内容进行精心准备和策划。比如，对于课程的编制，教师需要到学校教务处去了解，对所上的课程及选课的学生的情况有所掌握，还要知道星期几有哪些班的学生上什么课。对于这些内容，体育老师必须在课程编排完成之前做好相应的准备。此外，体育老师还要根据上课学生的学情，统计好班级人数，做好课前准备，并对模块教学中可能出现的“意外”和状况有所预知，且要思考应对这些“意外”和状况的对策，只有这样，才可能提高体育模块教学的质量。

（三）注意体育模块之间的合理搭配。高中体育模块教学实践证明，模块与模块之间教学内容的合理搭配，能夠为后面的教学做好铺垫，奠定良好的基础。高中体育模块教学的目的不只是为了让学生获得体育知识，达到体育锻炼的目的，而且要让学生在紧张的高中学习生活中放松心情，获得精神的愉悦。所以，教师注重模块教学的合理搭配是十分重要的。

笔者认为，高中体育模块教学要结合学校的实际情况来制定体育教学的模块内容，见下表 1。

从表 1 可以看出，高中体育模块内容要包含了必修内容与选修内容，并且每一个模块项目都标明了学生要达到的等级水平。此外，高中体育还有一个“健康教育”教学（下转第111页）（上接第103页）模块，该教学模块以班级为单位，每个学期安排 4 个课时。实践证明，科学合理的体育模块搭配进行教学，能够收到较好的教学效果。可是，也有一些学校的体育模块教学存在搭配不合理的情况，比如，有的高中一个学期内只安排了两个模块教学内容：球类和体操类。这样一来，学生的课程就会安排得比较紧凑，假如学生没有足够的时间学习球类，那么就无法达到训练和锻炼的效果。出现这种情况，体育模块教学就失去了意义，更无法达成体育教学的目标。因此，教师一定要注意科学合理地安排体育模块教学，使模块教学体现出其应有的教育意义。

（四）不同的体育模块采取不同的教学方法。在高中体育模块教学中，对于不同的体育模块，教师要采取不同的教学方法，比如分层教学、玩游戏、比赛等。

以“篮球传接球小步子教学法”为例，该教学方法是将较大难度的目标分解为若干个小目标，让学生一步步完成任务。教师运用该教学方法的优点在于能够对学生起到鼓励作用，及时纠正学生的不当操作，强化学生操作的规范性和正确性。比如，教学第一步是让学生“双手胸前传球”；第二步是“单手传球”；第三步是“两人两球传球”。教师通过观察学生传球的情况，及时反馈和评价学生的操作，有利于强化学生传球技术的正确性和规范性，同时，该方法也考虑到了学生之间的差异性，有利于学生一步步地达成学习目标，促进教师的教学成效。

（五）提高高中体育模块教学的针对性。评价是高中体育教学的重要环节，也是检验课堂教学效果的重要手段。虽然高中体育模块教学已经在实施，但是相关的评价标准并不完善，存在教师评价单一性的现象。因此，为了提高体育模块教学评价的针对性，学校不仅要制定模块教学的评价标准，而且要根据不同的体育模块，制定不同的评价标准，同时结合学生的体育学习情况、师生互动情况、教学取得的效果等方面，适当采取小组评价、自我评价等评价方式，提高评价的规范性和针对性。

教学改革需要教师在不断探索和研究中前进，高中体育模块教学作为当前体育教学中应用较为普遍的一种教学模式，于高中体育教师而言是一种新的教学形式，同时也是一种机遇和挑战。因此，体育教师要把握体育教学改革的时机，不断探索模块教学的方法，结合学校实际情况不断修正自身的不足，从而科学合理地实施模块教学，使高中体育教学效率取得最大的提升。

（责编 罗汝君）