论语文课堂教学中的口头评价

徐畅

摘 要：口头评价是教师教学的重要武器，教师以人为本的口头评价，能成为开启学生智慧的钥匙，能让学生获得自信。在语文课堂上，教师应真诚赞扬、春风化雨，适时点拨、指点迷津，尊重个性、因势利导对学生进行评价。

关键词：语文教学；口头评价；赞扬；点拨

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0097-01

口头评价直接体现教师的内在素质，反映教师对课堂的驾驭能力和对现代教学理念的把握。充满魅力、哲思的评价语能让课堂充满生机，让课堂焕发人文气息，如火炬，如春風，如暖阳，让教学峰回路转，也能点燃学生的学习热情，让学生深受启迪和鼓舞，从而积极主动地投入到学习中，自主探究、积极思索、勇于进取。本文研究语文课堂教学中的口头评价。

一、真诚赞扬，春风化雨

莎士比亚说，赞扬就如同照在心灵上的暖阳。学生都希望得到老师的肯定和赞扬，然后更加积极地投入到学习中来。如果教师仅简单地说“很好、不错”，久而久之，学生就会觉得非常敷衍，激励效果大打折扣。只有能够叩击学生心灵的赞扬，只有发自内心的鼓励，才能让学生信心倍增，获得极大的成就感，享受进步带来的快乐，从而更加主动地学习。在《永远的白衣战士》一课的教学中，从题目入手，教师明确指出“白衣战士”指的是医护人员，然后问学生“文章写了什么人、什么事”。学生自读课文，边读边圈点、批注，并就疑难问题进行讨论。这时，一个平时较腼腆的学生说：“护士长叶欣在‘非典中为了救治病人，非常勇敢地冲在第一线。”看得出来，这位学生鼓起了很大的勇气，因为她的妈妈是一名医生，所以这篇课文对她很有触动。教师说，这位同学说得真好，明确了人物、时间，并表达了自己的观点——叶欣护士长非常勇敢，大家同意吗？同学们纷纷鼓掌。这之后的讨论，这位同学都非常积极，还动情地朗诵了课文。她说，自己从来不知道当医生需要这么大的勇气，以后再也不惹妈妈生气了。可见，了解学生所想，给予学生真诚鼓励，评价效果一目了然。教育就是要春风化雨，走进学生的心灵，让学生在情感上获得积极的体验，让学生明白积极思考、努力学习就会有收获，从而投入到探究中去，做学习的主人。

二、适时点拨，指点迷津

当学生的思维僵化或思考方向不正确时，教师的适时点拨能让他们走出迷雾，走到正确的轨道上。在语文课堂教学中，教师的口头评价对不知所措的学生而言如同一盏明灯，使他们的思维得到拓展，学会从多个角度思考问题，从更深层面探析答案，让他们在思维的临界点发生质的飞跃，顺利渡过学习难关。在《梦圆飞天》一课的学习中，学生从字里行间感受到发射前所有人的激动与期盼、欢喜与自豪。一个学生读本段结尾两句话时，语调有些沉重，因为她认为“送行”这个词语的指向是悲伤的。教师意识到，她被该词的语境圈住了。于是，教师问她飞船发射是不是值得庆贺的事情，她点点头，也觉出自己的语气不合适，再读之时就读出了喜悦。教师顺势告诉学生，词是多义的，要根据语境来体会，不能机械使用。然后，全班学生一起读：十、九、八、七、六……望着大屏幕上“神州五号”的发射现场，学生们也仿佛亲临现场，非常激动。一个男生用嘹亮的声音读道：“向世界各国人民问好……”，一个女生则兴奋地读道：“我看到我们美丽的家了！”“不愤不启，不悱不发”，一句追问，一句反问，看似不经意，实则正是高明教学艺术的体现，让每一个学生都焕发出智慧的光彩。

三、尊重个性，因势利导

尊重学生的差异和个性，是新课程改革一再强调的理念。在语文课堂评价中，教师应从尊重学生的个性出发，尊重每个学生的阅读体验，为学生提供展示自我的平台，为学生的发展创造更多的机会。教师要鼓励学生大胆发言，并及时评价学生的表现，用发展的眼光看待每一个学生，与他们积极互动，激发他们的创造力。在《黄山奇松》一课的教学中，当学生通读课文之后，教师让学生用一个字概括对黄山的感受。学生们非常踊跃，纷纷用“奇”“美”“秀”“绝”等来概括，思维活跃，见解独特。这时，一个学生站起来说，我觉得黄山很“险”。大家有些奇怪，因为从文本及图片资料来看，这个字显然不太合适。教师问道：“你能告诉我们黄山为什么‘险吗？”这位同学说，前年暑假他和妈妈到黄山旅游，在攀登光明顶的途中，天突然下起大雨。他和妈妈手牵着手，拄着拐杖，用了两个小时才走下山。他妈妈用“劫后余生”来形容，所以他觉得是“险”。原来如此，教师回应说，这位同学告诉我们雨中的黄山还是很险的，所以爬山前要看好天气预报。这时，课堂气氛顿时轻松活跃起来。每个学生都是闪闪发光的金子，只要教师多些耐心、细心、爱心，与学生平等交流，就能让每个学生都熠熠生辉。

四、结束语

综上所述，口头评价是教师进行教学的重要工具，能直接体现教师对学生的关爱、尊重。教师要坚持以人为本的理念，让口头评价成为开启学生智慧的钥匙，化解课堂的尴尬，让学生获得自信，豁然开朗，让课堂迸发更多的温情，让学生能生成更多精彩。教师要灵活运用口头评价，用真诚和欣赏去赞扬和点拨，打造一个和谐、民主、高效的语文课堂，激励学生进步、成长。

参考文献：

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[2]张锦洋.小学语文教师课堂口头评价研究[D].华中师范大学，2016.

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