提升中职电子技术专业教学质量的三种策略

黄利

【摘 要】本文根据中职电子技术专业教学的学科特点，重点阐述优化教学环境、强化实践训练、升级考核体系等提升中职电子技术专业教学质量的三大策略，以期通过完善教学结构，培养适应时代需要的技术人才。

【关键词】中职 电子专业 教学结构

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0052-02

电子时代已经到来，为中职电子技术专业教学带来良好发展机遇，完善课堂教学结构，优化教学设计，可以有效提高课堂教学质量。中职技术学校肩负培养电子技术专业性人才的重任，作为中职电子技术专业的教师，要展开深入细致的学情调查，从优化教学设计展开教学，完善教学结构，形成重要教学成长力量，培养复合型技术人才，方能符合当前中职学校教学发展要求。

一、优化教学环境，构建完善实践系统

（一）创新教学情境。电子技术与我们生活密切相关，教师在课堂教学设计时，不妨从生活角度创设适宜的教学情境，快速激活学生学习兴趣，调动课堂教学积极因素，形成重要教学成长机会。中职学生有一定生活积累，对生活中电子产品也有一些了解，教师结合学生生活认知展开教学设计，与学生学习认知取向高度契合，其教学激发效果当然是值得期待的。

手机是学生最熟悉的电子产品，手机功能日益强大，其操作原理对学生有一定吸引力。电脑、电视也是学生接触比较多的电子产品，电脑、电视应用非常广泛，从了解其设计、操作原理展开教学，势必有效激活学生学习认知主动性。教师还可以选择交通信号灯、遥控汽车等电子产品作为研究对象，充分调动学生参与探究的热情。

（二）采用软件教学。在电子技术专业教学设计时，介入仿真电子软件辅助教学，已经成为电子专业技术教学的重要选项。多媒体介入课堂教学之后，教师可以将比较抽象的电子技术转化为生动形象的直观影像展示出来，为学生带来最为直接的感知。多媒体有动画演示功能，在电子专业技术课堂教学中，教师利用动画形式传递复杂信息内容，学生学习感知实现简约化、形象化。电子技术专业有丰富的实训实践内容，教师利用多媒体展开模拟实验，不仅大大节省了教学时间，而且还对学生抽象学习思维进行了简化处理，帮助学生快速构建学习认知体系。

如学习“稳压电路”时，教师利用多媒体展示稳压二极管、符号，以及电流、电压关系特性曲线图，还有并联型稳压电路图，并结合动画效果，给出引导和解读：稳压电路可以减小电网波动，起到稳定输出电压的作用。并联型稳压电路，输入电压改变、负载电阻改变，都可以引起稳压管电流改变；增加了限流电阻，便可以保持电压的稳定性。教师利用多媒体展示相关图示，并给出动画效果，让学生对稳压电路有了更为直观清晰的认知，学生接受电子认知效率更高。教学辅助手段众多，教师要根据教学内容实际和学生学习实际进行适时筛选。多媒体以直观性、生动性著称，自然成为教師的首选。在具体运用时，教师要对电子课件展开多重优化处理，以提升电子课件的实用性。

二、强化实践训练，培养复合技术人才

（一）重视知识整合。电子技术发展迅速，中职电子专业使用教材的某些内容已经呈现滞后现象，教师要有更新意识，对相关教材资源进行合理整合，以适应电子技术的发展形势，为学生提供更为适宜的学习内容。中职学校教育要以学生顺利就业为培养导向，在确定教学目标时，需要观照市场经济发展趋势，对学生展开实践技能的培养，提升学生电子技术学习认知的实用性，为将来就业打下良好基础。

学习专业理论和学习文化知识有一定差别，中职电子专业教学要关注教程优化设计，提升学生文化素质与培养学生专业实践能力。特别是实践训练活动内容要丰富实用，理论学到哪里，实践就要跟到哪里，通过理论联系实践，形成实际操作本领，真正做到学以致用。

（二）改善实践环节。电子专业需要大量实践操作才能形成学生过硬专业技能，改善实践操作环节，优化实践教学设计，能够为学生提供针对性更强的实训机会。电子专业是一个综合性技术课程，教师要帮助学生学会细化，根据学生自身学习实际，强化一两门技术的强度，再接触更多相近技术，做到一门精和门门通。未来技术对人才要求更高，专家加复合型人才将成为电子市场的佼佼者，我们要有时代敏锐嗅觉，根据社会需要培养学生才是最明智的选择。

如“认识电工实训室”，实训内容为：电器火灾的防范和扑救；识别灭火器材；展开灭火演习。电气火灾灭火时，处理好几个关键技术，避免电气产生火花、电弧和高温。电气灭火首先是切断电源，然后是扑救，还要及时报警。在具体实施灭火时，还要注意保持安全距离。为提升实训效果，教师先让学生熟记相关内容和注意事项，然后带领学生展开实地观察，操作电气灭火演习。在具体操作过程中，教师让学生边操作边讲述体会和新发现，总结操作经验和教训，展开多重讨论活动，及时交流实训信息。教师先让学生牢记实训（下转第59页）（上接第52页）相关内容和要求，为学生顺利参与实训创造良好条件，发动学生展开多种形式的实践讨论活动，给学生自主学习提供便利，由此建立起来的学习认知才呈现实用性、深刻性。

三、升级考核体系，促生教学内驱动力

（一）课堂考核。课堂教学中的考核，主要针对的是学生文化课、理论课相关内容，教师在组织学生接受各种考核时，需要更新教学观念，单纯性、终结性考试需要沿用，但要关注学生学习表现，介入过程性评价也非常有必要。学生文化课基础学力存在个体差异，而且其差异会非常突出，关注学生学力基础，对学生展开多元评价，不仅能够调动学生学习积极性，还能够改善教学环境，提升教学品质。

电子专业理论学习考试操作时，教师要注意精选考试内容，多介入学生生活中熟悉的电子技术内容，以提升考试内容的实用性，切不可照搬照抄现成的考试题目。教师对本班级学生学习实际有客观评价，在考核中要注意结合过程评价，对学生学习认知情况进行认定和判断，改变“一考定终身”的传统做法，促进学生的全面发展。

（二）实训考核。实训教学考核以技能考核为主，主要是通过技术操作质量作为评价标准，对学生电子技术专业技能展开实践性评价，并结合国家相关资格证书规定标准展开。学生大多对实训有浓厚参与兴趣，但由于学力基础、学习习惯、感知悟性等方面都存在差距，学生实践操作能力呈现多元化。教师在学生实训考核中，不仅要注重结论性评价，而且还要关注学生过程表现，并根据学生实际作出补偿性教学设计。

如学习“直流电压表与直流电流表的正确使用”时，教师首先提出实训要求和达成目标：预习技能训练目标相关内容，了解操作注意事项；熟悉实训用相关仪器仪表的操作方法；明确技能训练的步骤测试标准；分析相关测试数据的正确性，找出误差产生的原因。然后发动学生根据相关实训要求展开实践活动。最后是展开学习成效测试考核。考核结果显示，学生参与实训操作大多顺利过关，考核成绩优良。教师先公示实训要求和学习目标，其目的是非常明确的，就是给学生传递具体达标信息，让学生事先掌握实训考核标准，这样可以帮助学生尽快进入到实训操作中，并对实训操作展开针对性认知，提升学习实效性，确保实训考核顺利通过。将实训考核即时化，这也是重要教学调整。学生参与实训学习效果如何，这是师生都比较关注的问题，及时跟进检测，对学生学习认知也起到强化作用。

中职电子技术专业注重实践训练教学设计，符合学科教学特点。教师从创新教学情境开始，对电子教学结构展开多元探索，通过对专业内容和学生学习能力进行统筹考虑，制定切实可行的教学策略，为学生提供更多锻练机会，以适应新时期对人才的要求。

（责编 罗汝君）