右脑潜能与潜能生转化

罗长青

摘要：记忆是大脑系统思维活动的过程，人的左脑记忆能力是右脑的百万分之一。在小学语文教学中，科学开发学生的右脑潜能，灵活运用各种记忆法帮助学生背诵，经常性地开展记忆训练，是不断提高潜能生语文素养的有效办法。文章通过图像记忆法、定位联想记忆法、奇特想象记忆法、和谐音记忆法四种方法来调动右脑潜能，完成对潜能生的转化。

关键词：右脑潜能；图像记忆法；定位联想记忆法；奇特想象记忆法；谐音记忆法

英国哲学家培根曾经说过：“一切的知识，不过是记忆。”记忆是大脑系统思维活动的过程。科学研究证明，人的左脑记忆使用语言，是一种劣质记忆；右脑记忆是图像记忆，是一种优质记忆。左脑记忆能力是右脑的百万分之一，而现在人类的大脑仅仅开发了不到百分之五，而且大部分是左脑。

鉴于以上研究成果，在小学生语文教育教学实践中，如何调动右脑来记忆，来完成对潜能生的转化，成为笔者研究的一个课题。

一、运用图像记忆法背诵诗文

图像是大脑的语言。人的右脑是图像脑，它将看到的、听到的、想到的事物，全都转化成图像来思考和记忆。美国物理学家爱因斯坦说过：“我思考问题时，不是用语言进行思考的，而是用活动的跳跃的形象进行思考，这就使右脑的功能得到了发挥。”他所说的跳跃的形象就是图像。右脑将抽象的文字材料转化为生动易记的图像画面，从而使记忆过程更加鲜明生动，更有利于快速、持久地记忆。

在教学中，我常常采用图像记忆法，用场景记忆的方式把诗文中的图像清晰地浮现在自己的脑海中，帮助学生背诵诗文。例如，教学唐代诗人卢纶写的《塞下曲·其二》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”可以让学生在脑海中还原故事场景：深夜，山林里一片昏暗，突然狂风大作，草丛被惊得刷啦啦起伏抖动，恍恍惚惚有一头白虎向林外扑来。这时，将军正从林边策马驰骋而过，他眼疾手快，拉满弓一箭射出。第二天清晨，将军记起昨晚林间的事，顺原路来到现场，他不禁大吃一惊：昨晚被他射中的原来不是老虎，而是一块巨石，那枝白羽箭竟深深钻进石棱里去了！学生背诵时在脑海中构思这幅画面，让自己身临其境，这样，很快就能背诵这首古诗。

背诵现代文，同样可以采用这样的方法。例如，教学《鹭鸶》这篇课文时，我带着潜能生用橡皮泥制作鹭鸶模型，把想象的图像跟学生们熟悉的活动联系起来，加深了记忆，而且还充满了趣味。用了这一招，他们记忆的速度竟然超过了平时成绩较好的中等学生。学生们找到了自信，背诵热情空前高涨。其中有一个学生，以前从不背书，后来每天主动背诵一首诗歌。用其他学生的话来说，他背书“走火入魔”了。

二、运用定位联想记忆法背诵简短文章

定位联想记忆法就是在大脑中建立一套固定的定位词系统，在记忆新知识时，通过联想和想象，把新知识按顺序储存在与之相应的定位词下面，从而实现快速、持久记忆。定位联想记忆法是一条帮助背诵的好途径。

在辅导潜能生时，我常常训练用人体定位系统指导记忆。我用人体的十个部位组成定位系统：①头发；②眼睛；③鼻子；④嘴；⑤脖子_⑥前胸；⑦后背；⑧手；⑨腿；⑩脚。这些内容和顺序，要求大家熟练掌握。这十个部位是大家熟悉的身体组成部分，而且是按照由上而下的顺序排列的，因此很容易记忆。

下面以《狐狸的清白》片段为例，介绍用前五个定位词指导学生们联想的方法。

关键词定位联想记忆法在教学中的运用：

“狐大哥，你急急忙忙地往哪儿跑呀？”

土拔鼠这样问狐狸。

“唉，我亲爱的小兄弟！我受了冤枉，说我搜刮民财，被革去公职。你知道，我本是鸡舍的执法官，为了公务，我牺牲了安宁和健康，忙得我连饭也吃不上，夜夜都睡不香……噢，你自己想一想……”

教师指导记忆时，应让学生首先找出文章关键词（画横线的词语是关键词），把这些关键词按先后顺序存进在前面介绍的人体的不同部位，再通过定位联想记忆存进大脑。

（1）头发——跑。狐狸跑得满头大汗，连头发都湿了。

（2）眼睛——受了冤枉。狐狸因冤枉而泪水涟涟。

（3）鼻子——革去公职。狐狸因鼻子闻到鸡舍的鸡肉香气，抵挡不住诱惑，才犯错被革去公职。

（4）嘴巴——牺牲安宁和健康，吃、睡不香。

（5）脖子——想一想。狐狸自以为聪明，瞧不起土拨鼠，认为土拨鼠没脑子，所以它叫土拨鼠想一想。

因为有固定的定位词，加上这些奇特的想象，其就像一根神奇的红线，把原本风马牛不相及的东西绑在了一起。这样，记忆的内容无论是正向回想还是逆向回想，都能很快对号入座，避免背诵出现遗忘、丢落的情况，同时在教学实践中达到很好的效果。

三、运用奇特想象记憶法识记生字新词

科学研究表明，夸张的情节能对大脑皮层形成更大的冲击波，从而记忆深刻，效果持久。奇特想象记忆法就是通过夸张的情节、大胆的想象、离奇的场面来对知识进行加工，从而实现深刻、持久的记忆。

湖南省桂阳县朝阳学校地处城乡结合部，每年都有大量插班生转入。他们大多是进城务工的农民工子弟，从教育薄弱的乡村小学转来。他们阅读面窄，识字量远远没有达到课标要求。小学高年级的生字字形相对于中低年级来说，变得复杂了，用于书面语的生字新词也大大增多，这对于他们无异于雪上加霜。在这个学习阶段，怎样才能保护他们的求知欲不受打击，而且还能不断挖掘其学习潜能，帮助他们感受成功呢？我用奇特想象记忆法对他们进行辅导，收到了很好的效果。

例如，在六年级下册《读碑》一课中，有“绎”“耕”“蚀”“储”等八个生字，组成新词“络绎不绝”“耕耘”“侵蚀”“储存”。起初，潜能生反复学习多次都不会认读这些词。我用科学记忆规律来教，用随文识字的方法教，都不管用。于是，我尝试运用奇特想象记忆法，编一个小故事，帮助他们识记这些生字新词。“络绎不绝”：天上直挺挺地落下一只鸟，你不觉得奇怪吗？“耕耘”：你变成一只鸟，跟着云在天上飞。（“耕耘”与“跟云”读音接近）。“侵蚀”：你飞累了，到处找水喝。看见瓶子里有水，你捡起石子投进瓶子。水溢了出来，你喝到了甘甜的清水，特别高兴，所以你情不自禁地亲了石块一下。在学生掌握词语读音后，我再告诉他们这些词语的意思，加深其对词语的理解记忆。

经过一段时间的训练，学生能举一反三，将奇特想象记忆法运用到更多的记忆材料中。如在教“朦胧”这个词时，有学生是这样记忆的：“朦胧”就是蒙住龙的眼睛。在《鹭鸶》一课中学“铿锵”这个词时，学生主动分享：“铿锵就是一把枪掉进水坑，捞出来以后居然还能开枪！”多聪明的学生啊！竟会将谐音与奇特想象记忆法结合起来用了。

四、运用谐音记忆法识记生字新词

谐音记忆法是指利用词语在发音上的相同或相似来快速记忆的方法。在识记生字新词时，我常常运用谐音记忆法进行识记。例如：识记“蜿蜒”这个词，就记“一碗盐”；识记“袭击”这个词，就记“洗衣机”，“委靡”就记“微米”。学生们在识记过程中找到记忆的窍门后，学习兴趣大增。他们用谐音记忆的方法记住新词时，就像是破译了记忆密码一样，显得特别兴奋。

在教学实践中，以上方法可以综合运用在各种学习活动中。此外，还有其他开发右脑记忆潜能的方法，比如字头记忆法、归纳概括法、列表记忆法、熟读成诵法、字尾押韵重读法、吟唱记忆法。教师可以根据记忆材料的特点，灵活运用这些方法。

教学实践证明，在小学语文教学中，科学开发右脑潜能，经常性地开展记忆训练，是不断提高潜能生语文素养的有效办法。