浅谈生物复习应遵循的原则

周宝庭

笔者担任中学生物学科的教研员，每年都要听不少生物教师的复习课。但也有些教师在上课时，知识点罗列了很多，却总是抓不到要害，还有个别教师上课，课上少有实质内容，只能浪费学生的时间。如何使生物复习达到优质和高效呢？笔者认为，生物复习应遵循六个原则。

（1）科学性原则。科学性是指复习的内容和形式应符合客观实际，应反映出事物的本质和内在规律。生物学本身是一门自然科学，因此，复习时应回归生物科学的本质，努力渗透生物学科思想。重温生物科学史，整合生物学上一些重大發现与发明，如细胞的发现、生长素的发现、酶的发现和DNA双螺旋结构的构建等，让学生学习科学家解决生物学问题的途径和思维方法，提高科学素养并从中体验科学的艰辛，促使其形成百折不挠、勇攀高峰的崇高品质。此外，科学性还要求教师传授的知识必须十分准确，不能出错，所用教法和教学手段应符合学生实际并与内容相统一等。

（2）知识性原则。这里指含一定的信息量。笔者所听的复习课中，有的教师一节课下来，就讲1～2个知识点，其余时间均安排学生自习，有的干脆都不讲，整堂课让学生做练习或自己预习，到后来却诉苦：“生物复习内容多，时间不够用。”这是因为教师没有对教学进行合理筹划。好的复习课都有适当的内容和容量，学生每复习一节课，都会有一定的收获，正所谓一步一个脚印，容量多了不行，学生接受和消化不了，少了又“吃”不饱，会浪费学生宝贵的时间。

（3）综合性原则。复习是教师帮助学生对旧知识进行再现和重组的过程，它与新授课是有区别的。有的教师把复习课跟新授课一样对待，他们认为，复习课就是一种重复课或浓缩的新授课，它只是容量有些增大，节奏有所加快而已。笔者认为，好的复习课，教师应对学生学过的知识进行适当梳理、归纳、比较和概括，帮助学生构建知识网络，使知识系统化、结构化，体现出一定的综合性。这有利于学生形成完善的知识体系，拓展学生的认知空间，提高学生灵活应用知识的能力。如复习人教版高中生物第一章“走近细胞”内容时，可构建如下概念图：

（4）主体性原则。主体性是坚持以人为本，把学生当成学习的主人，体现学生的自主学习精神。爱尔兰著名诗人、剧作家叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”火能自行燃烧，说明学习是学生自己的事。有些教师上课，从头讲到尾，课堂上搞一言堂，不给学生一点自主学习的时间与空间，学生的思维完全处于封闭和禁锢的状态，所以这种传统教学的做法，学生获取知识都是被动的，不可能取得教学的高效。好的教师上课，常常是讲与练结合起来。讲只是讲重点、讲疑点、讲联系，而且讲的过程中，善于启发学生思考，培养学生能力；练是针对讲的内容提出一些问题让学生思考、训练，促进学生对知识的理解与掌握，同时也反馈、检验教师的教学效果。

（5）亲和性原则。亲和性要求教师平时应和学生建立良好的师生关系，要关心他们，爱护他们，多给他们一些尊重。孔子说：“亲其师，信其道。”如果教师总是高高在上，学生就会对你敬而远之。在这样的师生关系下，尽管教师的课上得再好、再出色，学生也不会喜欢，对课程提不起兴趣，从而严重影响到教师的教学效果。所以，教师在教学中，应努力尊重学生的人格，多给他们一些表扬和激励，建立平等、和谐的师生关系。此外，教师的课要使学生喜欢，还应注意一些细节上的问题，如课堂语言要有一定的启发性和感染力；教师的穿着、打扮也必须大众高雅等，这些都不要让学生产生反感。

（6）针对性原则。针对性是指复习课一定要符合课标的要求和学生的实际，复习内容与难度适合学生的认知水平。这就要求教师一定要认真研究课标，了解课标目标要求。同时也要研究和了解学生，学生的基础怎样，选择的内容和难度以及实施的策略一定要与学生的实际相适应。在笔者所听的课中，有些教师拿别人编印的资料作为蓝本组织复习，完全照搬别人的东西，根本不考虑学生的学情，其容量与难度均难以把握，这是一种不负责任的表现，若长期这样，不仅会影响到学生的学，还会束缚教师自身的专业发展。教师在平时的教学中，应多关注学生的学习，倾听学生的心声，认真分析每一次考试或练习中学生的答卷，充分了解其学情，使复习课更加符合课标的要求和学生的实际，增强复习的针对性和有效性。

遵循这些原则，力争使生物复习达到优质和高效的目的！