初中生数学教学中学生自主学习能力的培养

龚炜才

摘要：现阶段，初中生数学自主学习习惯的现状令人担忧，大多数学生缺乏学习兴趣与热情，学习被动，信心不足，亟待改善。文章具体分析了初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策，有利于从根本上提升初中学生的数学水平。

关键词：自主学习；初中；数学教学

一、采用游戏教学法，促进学生自主思维的发展

初中階段的学生心理仍处于发展阶段，所以采用游戏的方式开展教学不仅能有效激发学生的学习兴趣，更能帮助教师营造轻松、和谐的课堂氛围。因此，初中数学教师应积极引进游戏教学法，有效调动学生的学习积极性，并在营造良好课堂氛围的同时使学生的自主思维能力得到更好的发展“]。

例如，在进行《勾股定理》的相关内容教学时，教师便可采用游戏的方式展开教学，具体的游戏内容如下：首先，教师将学生以四人一组的方式进行分组，然后让其中三名学生组成三角形，而另一名学生则扮演蚂蚁的角色，围绕三角形运动并尝试如何运动才能在最短的距离内完成绕三角形一周，以发挥学生的想象力；最后，教师再适时地引进勾股定理的相关定义，并组织学生展开讨论，以此达到教学目的。

二、善待“错误”，培养学生自主学习素质

“错误”是学生成长必然经历的重要过程，而教师在面对学生错误时不能一味地苛责，而是应耐心细致地为学生讲解，避免打击学生的自主学习的自信心。尤其是在学生需要帮助时应给予适当的指导，如此才能有效避免学生在今后的学习生活中再出现类似的错误。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以针对学生的错误，教师应尽量采用良好的引导方式，促使学生能够自主找出所犯错误，并全面分析产生错误的原因，吸取错误教训，进而提升自身“悟错”以及解决实际问题的能力，而非直接指出学生错误并强制要求学生加以改正，只有这样才能够促进学生的自主学习能力更好地发展。

三、巧妙进行课外延伸，强化学生自主学习能力

要让初中数学探究活动更好地朝着课堂之外延伸与拓展，培养学生的自主学习能力，则要求教师设计出一些相对开放性的数学练习。对开放性练习的设计应当从下面几个角度人手：一是条件的开放，条件开放题便是摆脱条件与结论的充要关系，可以有少用条件、多余条件、图文条件以及隐藏条件等，比如说赋予a一个整数解，让二次三项式x2+ax+30能用完全平方公式分解因式。二是结论开放，这类练习题常常会拥有较多不同的答案，需要学生能够更加灵活地应用自己掌握的知识，勇于思考和打破常规，进行想象、猜想以及创造等活动进行解决，比如说写出一个一元二次方程，让x=l是它的一个解。三是方法开放，数学练习题的解答不仅要让学生掌握常规的解题技巧，同时还应当让学生能够从不同的角度去思考和解决问题，同时从思考的过程中学到解决问题的正确方法，从而逐步培养学生的自主学习能力。此类练习题的设计应当以不同的思路来考虑，比如说要求学生将一个三角形的面积进行四等分。四是综合开放，在某一数学问题中，如果题干给出的条件、解题方式或者结论中有两项以上不确定，则属于综合开放题。或者结合其他课程的知识融人习题中，也属于综合性开放习题。

四、准确把握合作学习机会，提升学生自主探究能力

将小组合作学习模式运用于初中数学例题教学过程中，教师可站在学生的角度去设计问题，促使学生得出不同的结论。例如，三角形△ABC，以AB、AC为一边向外作正方形AEDB、正方形，连接CE、BG。求证：BG=CE一题中，可以有两种解题思路：其一，添加小问题，即根据已知条件，假想CE与BG之间的位置关系，通过证明假想达到解题的目的。其二，找出△ABC变换为△AEC的变换规则。针对这类问题，教师便可组织学生开展合作学习，以加强学生之间的交流，使其能共同探讨出不同思路下的解题方法，以满足不同层次学生的学习需求，进而达到提升学生探究能力的目标。

在初中数学教学实践中，教师需关注每一名学生，结合学生实际与教学内容有效开展自主学习，并坚持探索和创新，最大限度地激发和调动初中生学习数学的自主性，提高学生自主学习效率，从而使学生逐渐养成自主学习习惯。