教育转型下非英语专业学生的英语教学

孙晋芳+刘海波

摘 要：本文从思想观念、机制、考核、保障四个方面分析探讨教育转型下如何提高非英语专业学生的英语教学，希望对培养新型人才有所裨益。

关键词：非英语专业学生；英语教学；教育转型

一、引言

所谓教育转型，是指通过教育规范体系的整体性变革，改变教育内部的实体和关系结构，转换教育内外部功能，使教育获得新的相对稳定的存在方式，也就是要适应时代变化，改变旧的教育实体和关系结构，形成新的教育规范体系的整体性变革。

二、非英语专业学生的英语教学的转变

目前非专业学生花在英语课上的学时较少，花在其他专业课的时间要长很多，英语学习的效果不容乐观。如何利用好现有课时数，保证教学效果的稳步提高，并引导学生合理利用课余时间，在学好专业知识的同时兼顾英语学习是一个值得思考的问题。教育转型提倡以学习者为中心，发挥学生的主观能动性，促进学生英语水平的提高。

1.思想观念的转变

思想观念的转变需要学生和教师的共同努力。在课堂教学过程中影响学生注意力的因素有主观和客观两个方面，主观因素是学生内在的学习动力和兴趣，客观因素是教学内容的难易程度。调动学生学习英语的积极性和主动性是教学成功的关键。非英语专业学生有自己的专业，对本专业知识要求较高，一部分学生认为英语在以后的工作岗位上用处不大，因此不感兴趣，甚至抱着无所谓的态度。这种观念是不对的，随着社会的发展，未来的信息化社会对学生的英语水平要求很高，学生要有自觉提高的意识，同时，教师应该对学生加强引导，重视英语在整个教学过程中的重要性。

2.任职机制的转变

非英语专业的英语教学应该引入任职教育机制，让学生学有所用、学以致用。学生希望提高的实际应用能力表现在两个方面：一是具备良好的口头表达能力，可以与外国人交流；二是具备一定的阅读能力，能看懂原版的文章。其中，大部分学生把提高自己的英语口语表达能力排在了首位。非英语专业学生的英语教学在夯实学生英语基础的同时，要倡导英语教学与专业研究相结合，不仅要提高学生实际语言应用能力，满足学生的任职需要，还要为未来的科研发展提供直接的帮助，使学生有能力了解国际上关于自己专业领域的最新进展，吸取有用的科研信息。

3.考核评价机制的转变

教师应实行多样化的考核评价机制，督促学生学习英语。学生入学时基础有所差异，因此，教师要因材施教。如果学生英语入学成绩高，可以对其提出更高要求；如果学生英语基础差，则要求其掌握最基本的词汇、句型即可。在考评时，分别设立目标，看学生是否可以实现自我的突破。

4.學校保障工作的顺利实施

（1）保障学分设置。目前非英语专业学生英语教学的课时数少，现有课时只能保证基础英语课程的开设，相关通识教育课程则要以选修课的形式出现。学校相关部门在设置英语选修课的同时要为其设置学分，并且规定学生要修完的固定学分包括若干门选修课程。

（2）图书资源建设。学校要加强图书资源的建设，包括电子图书、纸质图书以及音像等资源的建设，并且文理兼顾，不可偏废。图书馆可设基藏图书室和新书阅览室，购买各大出版社最新出版的相关专业书籍和英语配套资料，并鼓励学生推荐新书，等等，从而打下坚实的硬件基础。图书馆还要定期开展讲座，向学生介绍各种数据库的使用方法和信息检索的手段，学校最好不定期地邀请国内外知名专家来校讲学，让学生吸收国内外最新的信息，提高其任职能力，并为学生和教师提供与外界交流的机会，真正做到学有所用、学以致用。

（3）教师培训工作和校际人才共享。在保证了硬件资源的条件下，学校要加强软实力的建设。很多教师没有去过国外，对国外情况缺乏了解。因此，学校要做好英语教师的培训工作，可以到兄弟院校或国外进修，使英语教师真正了解学生对英语的需求，灵活合理地安排授课内容和授课方式，实现零距离衔接。教师应加强自身继续教育和终身教育的观念，使教学跟上时代的步伐。学校亦可长期邀请外教到学校讲学或授课，让学生与英语零距离接触。

三、结语

非英语专业英语教学面临极大的挑战，怎样合理利用有效的学时促进学生知识水平的提高是学校和教师都应该认真思考的问题。教师和学生要转变观念，以适应新型教学机制的转变；学校要加强图书资源的建设，及时做好教师的培训，切实有效地保障教学高质高效的顺利进行，从而为社会培养高素质新型人才。

参考文献：

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