现代师徒制引入会计基础课教学的优势探讨

贾翠菊+商和功

摘 要：本文主要针对当前高职教育发展的要求，对会计基础课教学中引入现代师徒制教学的几个优势进行讨论。

关键词：会计基础课；教学模式；现代师徒制

2014年5月国务院颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），同年8月教育部据此颁布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）。由此，现代学徒制被迫切地提上高职教育发展的议事日程。

传统意义上的“师徒”局限于传授技能，是一种传帮带式的、低级的培训模式，师傅满足于被动传授，甚至会有“教会徒弟、饿死师傅”的旧观念，从师徒感情上又有那种“师徒如父子”的传统遵从关系。笔者理解的现代学徒制和传统学徒制有一脉相承的地方，即都有师傅（也即教师）和徒弟（也即学生），以及师傅对徒弟的培训和指导，都强调“做中教、做中学”。但现代学徒制是把提高职业技能和培养职业精神进行高度融合，它既有现代职业教育的模式，又有传统师傅带徒弟的影子。在这种模式下的师徒关系就是师生关系，他们之间就是尊重和不完全的服从，学生可以创新学习。

会计是一门集理论与应用于一体的学科，要求学生在掌握一定理论知识的同时还需具备较强的综合实践能力。基础会计学或会计学原理是会计专业学生的入门课程，学生在踏进会计这门专业学科的门槛时，对会计这个专业是不了解的，对将来要从事的会计工作认知是肤浅的，所以，一个有过较长会计工作经历的专业教师——师傅，在学生刚入门这个节点上对其进行专业的启蒙教育是十分重要和必要的。今年，“工匠精神”是年度热词。工匠，指有工艺专长的匠人。笔者认为，有较长和深厚会计工作背景的前辈就是有会计专长的广义上的匠人，他们有自己独特的执业精神和娴熟专业技能，以及学习这个学科的一套方法。对于会计这个传统的学科和职业来说，没有从业过的普通专业教师讲这门课时，他只是从专业基础理论的角度对学生进行教授，学生对会计这门课和今后要从事的会计工作都是雾里看花，学校在安排教学计划时往往只有到了实训课才会有做过会计工作的专业教师参与授课。如果尝试在入门的基础课教育阶段引入师徒制教学，由这样的师傅引领学生进行专业启蒙学习，可以说对学生职业生涯的影响是深远的，这是现代学徒制的体现，可以让会计教育“返璞归真”。总的来说，会计基础课教学中引入现代师徒制教学，有四个方面的优势。

一、对学生今后职业学习和认知的影响

在基础会计学这门课第一章“总论”开篇之前，几乎每个教师都会讲到会计专业和会计职业，以及学生为什么要学习会计和怎样学习会计这类问题，每位教师讲课的角度不同，没做过会计工作的教师往往会从学术的角度、社会上的普遍看法，以及以往教学的经验几个角度去分析。但师傅会从自身接受专业教育的过程和工作历程，以及过往工作的趣事和工作带来的成绩和满足感等方面来进行实践性讲解。大学培养人才是有种使命感的，通过基础课教学，让学生在入门的第一堂课就通过教师的学习和工作心得的分享喜欢会计课程、想学好会计、能以会计工作作为终生事业，让学生主动去思考和筹划学习、考试计划，为自己的未来发展做出切实的努力。

二、对会计基础工作规范的养成教育

目前，北京会计基础工作规范执行的是《北京市会计基础工作规范实施细则》（京财会〔1996〕353号），基础会计学所讲的内容大部分与这份文件相关，就要让学生知道今后的实际工作要以制度和文件为依据。所以在讲到凭证、账簿、报表、会计档案和会计工作的组织等章节，师傅都是用文件的规定作为讲课内容，注重培养学生的职业意识和规范意识。比如会计工作的组织章节，也要结合当前国家的内部控制要求，强化风险防范，梳理各条线、各个业务环节的重要风险点，结合一些单位岗位设置暴露出的问题的典型案例，让学生对业务操作中的红线、高压线心存畏惧，加深学生的风险意识、防范意识。同时要求学生作为一个基层财务人员，必须在传承和延续基础工作规范的前提上进行创新，这样才能做到扬长避短。

三、对学生今后参加各类会计专业证书考试的指导作用

大多数院校把会计考证通过率作为衡量教学水平的高低。由于师傅有过企业工作经历，又具备专业技术资格或执业资格，以前都是久经各类会计考试沙场的老将，知道会计类考试应该什么时间报名，买什么样的复习书目，哪里卖的教材和大纲是权威的，到哪里去听课既省钱培训效果还好，怎样复习效果事半功倍等都比较熟悉，还有自己独特的考试复习的秘籍和技巧，在进行教学的同时，可以分享自己的复习考试心得。尤其是新入门的学生，对会计考试一无所知，他们有学习新知识的兴趣和激情，如果教师在授课的同时，能结合课程内容教给学生复习技巧，能使学生对今后的考试不畏惧，增强学习的信心。师傅起到引路和提点的作用，在学习的过程中学生就能充分发展自主学习能力。

四、对认识会计工作服务理念的指导作用

我们在学习会计这门课程中，都会讲到会计工作是一项经济管理工作。学生在初学会计课程时，师傅可以以培养具备核心竞争力的职业人作为育人目标，从会计服务理念的角度帮助学生认识岗位，明白今后的工作定位。现在財务人员比的就是综合素质，比如沟通能力、解决问题能力和团队合作能力等，工作既要让每一个服务对象认可，又要能帮助管理者或服务对象解决一些棘手的财务的问题。现代的会计不再像账房先生那样只顾埋头做账，两耳不闻窗外事，他们要开始思考更有价值的东西，目光放得更长远。比如，要了解公司的第一手信息，并能做到善于沟通，随时掌握预算执行情况，如果实际和预算之间出现差距，应该怎么改进；再比如将手头的工作做精、做好、做透等。如果没有实际工作经历，这些常识性的问题是无法给学生讲清楚的。

教育是一粒种子，它轻轻浅浅地埋藏在泥土之下，而后又在“润物细无声”中发芽、长大。师徒制是一种传统、有效、便捷的学习模式，是以能力养成规律为依据的教学形式。在一线工作过的教师讲课确实跟只在学校教学的教师讲的不一样，这种师资的特色使他们具备四种角色，即讲师、会计师、培训师与咨询师，他们讲课通俗易懂，案例也多，比较贴合实际，学生的职业品质可以被师傅潜移默化培养起来的，因此师徒制教学模式让学生对专业学习产生深厚的感情。笔者希望自己教给学生的不仅是知识，还可以带领他们看看外面的世界，了解自己今后所要为之付出和努力的事业。

参考文献：

[1]何家林.校园中现代师徒制的探索——以金肯职业技术学院为例[J].唯实（现代管理），2015（1）.

[2]黄利非.高职院校有效开展师徒制教育的研究[J].天津职业院校联合学报，2015（8）.

[3]张福荣，章勇.高职“师徒制”实训模式的研究与实践[J].中国现代教育装备，2015（19）.

[4]宋继军，宋继红.师徒制在工学结合中的应用探索[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014（1）.

作者简介：贾翠菊（1968— ），本科，高级会计师，研究方向：财务管理；商和功（1959— ），硕士研究生，副教授，研究方向：企业管理。