基于微课程下高中数学教学的思考

姚飞

摘 要：在探究新课程改革驱动下的今天，翻转课堂已经成为一种时尚，翻转课堂的模式被亚伦和伯格曼称为“课堂翻转的掌握模式”。其中微课以翻转课堂的主要形式逐渐得到大家的认可，微课技术或理念在高中数学的应用，将提升教学的针对性和有效性具有不可磨灭的应用。微课程作为在线教育重要的形式，已经越来越受到老师的重视。本文探讨微课程在高中数学中的设计应用与实践分析。

关键词：微课程 设计开发 分析应用 实践意义

微课程模式是信息技术和网络更新发展的新型教学模式。是在广大教育工作者教学中，把微课程的设计和制作为其根本，潜心制作精简课件，从而研究数学教学的重难点和学习方法技巧，以灵活而又深动的微课视频为途径，施行特殊化的数学教学。下面从设计策略、应用分析、实践意义进行分析。

一、高中数学微课程的设计开发

现阶段，对教学提出新的要求：课堂应更加强调实效性、针对性和后续性，而现阶段微课程刚好可以做到。其中高中数学微课程设计能使学生的思维方法灵活生动，学生个性发展得到有效培养。能否渗透数学教学的本质，能否通过恰当的过程教学达到生长性为关键。

1.关注过程反思，意识行为显著形成。微课程设计要满足学生学习短板，从思维技巧方面开始反思，使学生得思维的连续性得到养成，掌握解题的技巧。学生在思考解决问题时欲望和思维是如何生成的？解题困难的缘由是啥？运用了什么样的思想、方法和技巧？得到这些技能方法具有一般性吗？是否常规化？如果这些思维行动的生成，学生形成自然的主动生成，使得学生得到自己的解题技能的生成。这样周而复始，不断充实学习、调节和修正自己的认知结构和能力。

2.注重学生主导，成就动态生成网络。版块制作、循环提升是高中数学微课程的重要特征，故教师要熟悉、研究教材的内伸与外延，以问题为线索组织教学，对问题做好细心的设计，这样才会使动态生成达到效果。因此在教学中要由学生回答解决问题时的盲点、难点以及问题动态生成来提问，从而利用微课程对学生的问题做出解释与说明，扩展的深层次的提问，以激励学生达到深层次的数学思维，并把探索活动坚持完成，这样才能使各学生的得到提升，从而每个学生得到有效学习。

3.增进思想引导，回归动态生成初始。普遍认为，学生是否拥有良好好的数学的思维品质、数学能力、探究思路。数学课堂教学中思想、方法与能力的渗透起到至关重要的作用。因此微课程要突破经验性、习惯性的教学，以研究者的思想方法进行设计，全力挖掘数学思维方法，使学生的思维方法得到升华。使得学生在基础知识、思想方法、解题能力等方面全面提升，从而决定以什么样的方式方法把传授知识、思想方法渗透、能力培养同时发生。把问题进行总结升华，从而提高学生的数学素养。

通过微课视频的设计与制作，我们可以根据上海师范大学黎加厚教授总结了微课评价的5个指标：“聚焦、简要、清晰、技术、创新”进行评价。

二、高中数学微课程的分析应用

1.情境导入的微课程应用。微课程的产生，改变了整个教育教学模式。其作为一种崭新的教学方法，它以完整而详细的结构体系，拓展了数学教学事业，用具有创新性，微小性，选择性的方式，提升了数学教师教学水平和能力。所以，情境导入的微课设计中，注重立体图形平面化，抽象问题具体化，方程问题函数化，函数问题图象化等。

2.重难突破的微课程应用。高中数学教学中应对知识重、难点作全面阐述，从而帮助学生思维方法的突破，能力的提升。例如，在高中数学知识内容中，函数与导数的应用、数列通项与求和、解析几何的函数化、立体几何代数化等数学知识和方法是教学重难点，教师可以应用微课教学模式进行专题讲解，逐一推导、重难研究等做法。这样，尽可能的应用最大零碎的时间，攻克数学知识重、难点，起到破疑解惑之伟大功效。

3.课后复习的微课程应用。高中数学知识整体难度大，思维新的特点，需要不断地理解与应用，这就突显出数学学习课后复习重要性，所以微课程模式的课件制作应尽可能地满足了学生的需要。这样能够以重难点知识为指引，思维方法的锻炼为出发点，制作出个性化的微课程。例如，PPT课件、微视频等、利用色差、符号、图形进行标注等。帮助学生进行独立的自主性复习，提供了具有可行性的便捷而实用途径。

三、高中数学微课程的的实践意义

1.时间灵活，能够实现学生自主学习。学校可以依靠校园网络平台，建立数学微课程资源库，教师和学生将平时所制作的微课程进行上传，给学生提供以一个共享的数学学习平台。利用现阶段高中生可以熟练地操作电脑与手机，具有良好的网络资源的基本条件，为学生提供了更为多样、充足、灵活的学习环境。从而达到学习的随意性，使得学生在家中就也可以进行自主而又灵活的学习。让学生根据实际水平来支配学习时间，从而达到学生学习更加具有灵活性。

2.重难突出，更能提升学生认知能力。现代数学知识以很强的抽象性与系统性，这是数学难学的关键所在，而数学教学如何重点突出、难点突破更是教学的关键点。所以，如何构建高效课堂、提高学生认知水平、突出重点、突破难点成为摆在师生面前的重大课题。微课程的诞生，为这些问题得到了很好的回答和解决。因此，教师在课前将根据学生的学情，知识的重难点进行全面的评估和预想。制作经典的微课课程，这样才能突出重难点、构建高效课题，从而构建以学生为中心的课堂。

3.内容丰富，能够延展宽广学习视野。学生通过小微课学习大数学。学生也可以根据自己的兴趣爱好，自己参与教师的微课制作中来，参与教育资源的原始途径的产生过程，达到完美的数学学习和教学。这样完美的体现了，只有知道知识的产生过程才能获得知识的应用原理。学生也可以个性化学习，可以自行观看微课程的的内容、进度、次数等信息。以实现分层教学，这样才能实现素质教育所倡导的因材施教、因人而异的教学理念，让教学面对全体学生，实现学生的共同发展与进步。

4.形式创新，更能激发学生学习欲望。众所周知，学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。然而，高中数学学习具有枯燥性，调动学生学习数学的兴趣非常关键。在之前高中教学以高考为指挥棒，这样很大程度导致高中数学学习的非优秀化，从而很大程度上束缚了思维，抑制了个性。而新阶段将微课运用于高中数学教学中，其形式更为灵活，顺应当前网络形势，以全新的界面与平台来展开学习，这样对学生的学习数学具有了很强的吸引力与感染性，从而调动学生的主动性，这样有了学生情感参与的认知才能表现出活跃的思维，学得主动，学有成效，从而大大提高学习数学的欲望，使得学生对数学的求知欲得到全面的提升。

四、结语

高中学生在微课程的引领下进行自主学习高中数学，进行自主学习，深化应用，以难探疑等形式，有目的性地全面自主学习，教师在组织教学时，必须抓住学生的学习盲点，疑点进行展开。让全体学生在活动中感受，探索中学习，交流中分享，教师通过使用微课程达到解决这些关键点，从而清晰疑难点和建构知识体，在微课程制作的应用中使得学士知识得到鞏固和能力发展 ，提高学生的自主学习能力和数学素养，为社会主义建设塑造有用的人才。

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