职业学校制冷专业创新创业人才的培养模式分析

刘冬生

摘要：随着社会不断发展，各行各业对于各类人才的需求逐渐增多，且要求也越来越高，这就使得学校对于学生的培养模式也发展了一定的转变。近几年，大多数职业学校在培养学生的过程中，比较重视对创新创业人才的培养，主要目的是提升学生的专业实践操作及创新创业能力，这对于学生之后的发展会有很大帮助。但是在培养的过程中，常常会受到教学模式、教学理念及教学方法等因素影响，从而降低职业学校的整体教学质量。对此，此次研究重点分析职业学校制冷专业创新创业人才的培养模式，以期为职业学校培养更多的创业人才，使其能够适应复杂的社会环境。

关键词：职业学校制冷专业创新创业人才培养模式

在社会不断发展的大环境下，很多企业对于专业人才的要求愈发提高，且市场上对于各种类型专业人员的需求，也慢慢转向综合素质较强、专业水平较高的应用型及创业型人才。职业学校是培养创业人才的一个重要聚集地，特别是对学校制冷专业创业人才的培养，经大力培养创业人才，使其毕业后能够较好地适应各种社会环境，这对促进职业学校学生顺利毕业及制定一个合适的就业目标起到关键性的作用。

一、分析当前职业学校制冷专业创业人才培养出现的问题

（一）职业学校内部的实践教学和理论教学脱节

大多数职业学校的老师在对制冷专业学生进行教学时，常常会出现实践教育与理论教学相脱节的情况，过分注重理论教学，忽视实践教学，对于创业人才的培养更是少之又少，这就很难培养及提升的专业能力、实践操作技能及综合素质等。

（二）创新创业意识不足

大部分职业学校老师在进行教育的时候，重点是对学生进行技能培训及职业教育等，这也是现代社会发展对人才的需求，而在当前的学校制冷专业教育过程中，老师往往会忽视对学生进行就业前思想指道德、就业观、创新意识和创业能力等方面的培训，未全面、系统地培养学生的综合素质及创新创业能力，而只是单一地对学生进行技能学习方面的教育，且在学校内举办的教学活动也较单一，其创新创业意识严重不足，因此，难以将学生自身的潜能充分发挥出来[1]。

二、探究职业学校制冷专业创新创业人才的培养模式

现阶段，职业学校要想培养制冷专业的创新创业人才，就需改变以往的人才培养模式，并根据不同学生的实际学习情况制定相应的培养模式，以调动学生积极性的同时，培养学生的专业能力及综合素质，进而提升其创新能力，具体的培养模式表现在以下方面：

（一）促进职业学校和社会企业间的合作

在职业学校日常教学过程中，制冷专业创新创业人才培养最大的特点是实践性、社会性、开放性非常强，而企业作为培养创新创业人才的核心参与者，经过职业学校和企业之间有效合作，使学生于课余时间或是假期到企业进行相应的实践锻炼，针对培养职业学生的实践操作能力起到关键性的作用。

（二）创新职业学校制冷专业课程设计

职业学校作为培养创业人才的重要承担者，老师在日常教学过程中，需深入了解学生的实际学习情况及对相关专业知识的掌握程度，从而在学校开设相应的课程，如创新课程、创业课程以及积极组织学生参与学校所举办的创业活动等，以便使职业学校学生更好地发挥出第一课堂和第二课堂所起到的重要作用，进一步培养其创新能力，提升创业意识等[2]。而且，职业学校老师在开设创新创业类课程的时候，需综合考虑不同年级、不同层析及不同专业学生的需求及对课程的吸收及理解能力，之后才可设置创新创业类课程，并制定相应的课程教学计划及教学目标，使得职业学校的创新创业类课程变得更加系统化、全面化以及普及化，而不同类型、不同形式的创业活动、创业大赛等均可促进创新创业人才培养课程的有序开展。

（三）政府为职业学校学生创业提供有利支持

职业学校在培养创新创业人才的过程中，应与政府部门合作，如为学生设置一个创业园区，主要目的是扶持职业学校学生积极创业，在促进企业发展的同时，为职业学校学生创业提供更多支持，而且所设置的创业园区也是职业学校创新创业人才的一个重要实战平台。总之，在“十二五”规划发展的背景下，学校需培养更多的创新创业人才，就需要不断创新培养模式，以促进各专业和企业之间的合作，而且职业学校制冷专业的相关管理人员需进一步探究以企业为主到以及社会参与的校企合作模式，使得学校、企业、老师及学生积极地参与到整个创新创业人才培养中[3]。

三、职业学校制冷专业创业人才培养模式实践分析

本次研究对象以某职业学校为例，通过校企合作模式展开分析，即以学习和工作互相结合的方式，以职业学校的职业为导向，有效应用职业学校各种教育资源及教学环境，将以理论课程教学为主的人才培养及教学方式和校外的企业工作模式相结合，直接贯穿在职业学生创新创业的培养中。在此培养期间，学生在校园内主要以接受教育者的身份学习，且按照不同专业的教学要求积极操作不同的校园活动，以巩固所学的理论知识，而在校外需按照市场具体需求，以“社会人”的身份积极参与到和所学专业有关的工作中，以幫助学生回忆所学知识的同时，还能提升自己的创新能力，进而培养及创业意识。

（一）合作对象

本次研究对象以某职业学校为例，并选取当地某空调生产企业进行校企合作，学校安排学生到企业实习，而企业应对学生做相应的就职培训，而学校也安排专业的老师积极参与整个企业生产及管理工作中。企业要求学生分配一名实习指导老师、一名课程指导老师参加到学生的实习过程中，实习指导老师主要是负责组织及管理学生学生，课程指导老师主要是根据企业的实际生产情况对学生进行实践教学，以利用学校大量的教学资源，确保教学活动水平的同时，按照不同性质的课程，结合企业实际发展情况、发展条件等开展教学，进而提升学生的实践学习能力。

（二）培养方式

职业学校在培养创新创业人才过程中，以校企合作模式为主进行培养，其培养方式以两个班级循环交替进行，这样可充分利用课程理论知识教学及学校资源，从而促进职业学校管理工作的有序开展。具体合作培养方式见表一。

（三）课程安排

职业学校经开展校企合作人才培养模式，相关管理人员就应该对学生日常学习内容进行相应的设计，每个学期所安排的具体专业课程主要包括：基本技能、空气调节技术、制冷装置制造技术及制冷设备维修技术等，以全方面地培养学生的实践操作能力及专业技能，从而为职业学校接下来培养创新创业人才打下坚实的基础。因此，为了更好地兼顾职业学校课程教学的开展和企业正常运行要求，将学生所学课程作如下安排，见表二。

总之，在此次研究中，职业学校在培养创新创业人才的过程中，经引入校企合作培养模式，其应用效果良好，但在应用期间，学校需充分考虑企业、学校、老师及学生间的联系，以找到相互之间的联合点，以制定一套高效、全面的合作机制。经转变学校人才培养模式，不仅能够促进学生理论学习和实践操作相结合，以加深学生对于所学专业知识的掌握程度及理解度，还能使职业学校学生更好地认识到所学的理论知识和工作间的具体联系，从而提升服理论知识学习的自主性及积極性。而且在整个校企合作过程中，学生于实习期间接受相应的职业训练及指导，在开阔其知识面的同时，还能拓宽眼界，通过接受实际工作锻炼，对于社会有一定的认识和了解，进而大大提升其责任心及自我评判能力。

综上所述，本文经分析当前职业学校制冷专业创业人才培养出现的问题，如职业学校教学创新创业意识不足、学校内部实践教学和理论脱节等，深入探究职业学校制冷专业创新创业人才的培养模式，主要包括：创新职业学校制冷专业课程设计、促进职业学校和社会企业间的合作、政府为职业学校学生创业提供有利支持等，重点凸显校企合作模式在职业学校培养创新创业人才中所表现的优势，这对之后进一步培养职业学校创新创业人才具有重要参考意义。

参考文献

[1]黄维新.校企合作共同构建中职会计专业人才培养模式———以广州市财经职业学校为例[J].广东教育（职教版），2013，24（10）：12-13.

[2]郭睿.职业学校开展工学结合、校企合作等新的人才培养模式的实践探索[J].新课程·中旬，2014，32（10）：12-14.

[3]陈伟国，胡加火.职业学校电子专业人才培养模式的探讨与研究[J].广东交通职业技术学院学报，2013，12（3）：71-73.