基于中职生实际需求的英语教学实践与思考

摘要：新时期的教学模式下，中职教育存在着自身的特点，中职学生也有自身的学习要求，中职英语教学应该根据学生的生活经验和理论知识水平，贯穿生活经验、专业水平还有学习方法，将他们融入到英语教学中。教师在执教时，应该加强英语的生活化教学传授中职生实际需求的英语和学习的指导方法，用此来满足他们的职业要求，因材施教来提高英语的教学质量，来改善学生对于英语的态度，满足学生对英语应用的实际需求，带动中职生英语教学的发展。

关键词：中职生实际需求英语教学实践思考

随着我国经济的不断发展，外贸等跨国际专业的不断兴起，社会局势使得人们对英语这种国际语言也越来越重视，因此，在新时期的教学模式下，英语教学在我国教育体系中也至关重要。但是，我国实际需求的专业英语教学水平偏低，特别是现在的中职生的实际需求的英语教学，不得不引起我们关注。为了更好的沟通和交流，因此需要对如今的英语教学模式进行研究，进行思考，进行实践，在不断的实践中找到能够适应应用英语的教学体系，有助于进一步完善英语专业的实践教学模式。

一、中职生英语教学中存在的问题

1.中职生学习应用英语的兴趣不高

中职生认为自身在专业技术课上学到知识就完成目标，对于英语课也只是保持一般的态度，面对这种情形，学生对英语的兴趣不高，直接会使得英语课堂上学生的状态不佳，学生不愿与老师交流，学习进度缓慢，英语的学习氛围不活跃。

2.中职生缺乏对应用英语学习的主动性

基于中职生的基础知识相对来说比较薄弱，导致他们本身在英语专业上学习的主动性就差，所以在英语教学上，学生缺乏主动性，教师教学的任务就比较重，因此英语教学的质量效率偏低。

3.我国的中职生的教学模式的陈旧

教学模式的不适应会直接导致英语教学的质量，传统的教学模式已经不能再运用于中职生的教育体系。课堂上老师古板式的教学方法已经不受学生喜欢，照本宣读的教学方法只会让越来越多的学生远离英语课堂[1]。再者中职英语教学与实际脱节，教学模式比较传统，并不能体现中职英语的教学特点，培养的学生一直达不到企业对英语技术能力的要求，中职学校的英语教学已经不能满足当前形势对英语素质的需求。

4.对应用英语的评估体系的不全面

当前教育中对于知识的考评一般都是试卷测试，在英语这方面有些学校会考查学生的口语、听力、写作相结合的评估体系。但是，这样的评估方式很难全面的考查一个学生在英语专业上的能力，我们应该在中职英语教育考试评价重视语言实际应用能力，重视从结果转向过程的评价，强调从书面转向口头的评价才是对学生在英语能力上的最好评价。

二、中职生实际需求的英语教学实践

1.根据学生的生活需求，进行生活化教学

因为世界全球一体化、信息化、多元化的格局，导致世界对于外语人才的需求呈现全新的形势。在当前经济全球化背景下成长的中职生，或多或少的都会遇到需要用英语沟通的情况。比如：与外国朋友进行交谈、作为外国人的导游、阅读进口的说明书。然而我们却在学校仅仅局限于练习阅读理解、背单词、语法知识，这样的学习方法当然会让学生觉得学无所得，学无所用，所以，生活化教学方式对他们来说显得非常必要。将教学与生活联系起来，让学生能够在生活中借助学习情境，实现对知识意义的主动构建，教师只有将课堂变成学生现实生活中进行人际交流的舞台，让学生融入，才能够使学生有话可说，有事可做。融合进去了学生才能够激情澎湃，积极的投入，才可以到达教学实践的目标。

2.根据学生以后的工作需求，学习专业的英语知识

中职教育的教学模块分为三块，分别是基础模块、职业模块和拓展模块。但是，很多学校因为某种原因，并没有按要求来开设后两个模块，只是简简单单的基础模块，因此需要在英语教学中，通过基础模块来学习专业知识的相关英语[2]。比如是会计，那么英语教学就应该在此方面针对性的教学，就应该对各会计要素的英语进行学习；学习风景园林的就应该让学生对园林的植物、工具还有规划和设计进行学习。总而言之就是学习自己专业方面的英语知识，同时还有一些交际能力。

3.根据学生的终身需要，加强学习方法指导

老话说的好“活到老，学到老”，每个人都要不断的学习，以此来提升自己的知识水平，教师应当有意识的指导学生形成自己的一套学习方法，并且还要时刻叮嘱学生不断的调整自己的学习方法来适应社会的需要，让学生能够自主的学习，为学生的终身学习奠定基础。同时也要加强指导，在指导上可以用一些方法，一是以讲座的形式，教会学生学习不同的英语学习方法，让学生找到适合自己的学习方法。二是指导学生根据不同的学习情况运用不同的学习方法，如使用上下文、联想、猜测等方法识别词汇，并做示范。

三、中职生实际需求的英语教学的思考注意事项

针对目前中职学生实际的情况，未来英语教学的方向应当从以下几个方面入手，其一教学任务方向，首先應当需要结合生活素材、专业英语技巧，而且需要将基础语法的掌握和运用作为教学的基础，最后在进行知识水平拓展，而不是在学生还未掌握教学基础的时候，盲目拓展教学内容；其二，难度的把控，难度的把控依然遵从“浅入深出”的原则，即先掌握简单的单词，然后让学生尝试进行遣词造句，最后进行语法的纠正，甚至可以拓展将短句组合为长句；其三，参考课本教学目标，虽然教师教学方式进行了一定的改革，但是教学的方向还应当结合课本的教学目标进行开展，否则就会导致学生学习过程中出现一定的问题。

四、中职生实际需求的英语教学改革展望

对于中职英语教学的工作而言，伴随着新的技术产生，未来教学的发展主要可以从两个方面入手，首先是课堂形式的改变，即如信息网络让课堂形成表现更加多元化，而教师在教学过程中也需要分析当前最新的技术手段，进而将其与课堂改革进行结合，即如结合多媒体技术，则可以拓展课堂情境教学；结合信息网络平台技术，则可以拓展“微课”、“翻转课堂”等多种教学形式；再者，则是教师素质的培养与提升，教学工作应当是一个与时俱进的过程，而对于未来教学而言，教师则应当通过学习的各类培训以提升教学的能力，同时改变传统陈旧的教学理念，进而能够让教学工作与当前时代发展步伐一致，培养更多的优质人才。

总而言之，面对当前教育的改革形式，中职教育的教学模式也需要进行不断的改善，通过对其进行具体实践，在实践的基础上来满足社会对于英语的需求。把课堂内外当做学生积累成长经验的场所，立足于学生的实际要求，结合学生的专业需求，创新教学方法，让学生在体验、参与、合作、分享和交流的学习过程中主动思考、大胆实践，就能够形成良好的学习方法，掌握自身专业的英语需求，为将来的发展打下坚实的基础，只有这样，中职生实际需求的英语教学实践才能发挥出本身的意义。

参考文献

[1]张春林.中职英语教学职业性课堂活动的实践与思考.《学园：学者的精神家园》，2015（14）：164-165

[2]魏俊忠，邵阳.基于行业需求的中职本科英语教学模式实践研究.《北方文学：中》，2015（4）：215-216

[3]仲梅.基于中职学生英语需求分析对中职英语教学的指导作用.《新课程研究旬刊》，2014（3）：118-119

作者简介

胡静（1976.8-），女，浙江永康，汉，本科，永康市职业技术学校，中学一级，研究方向：中职学生英语兴趣和需求。