小议学生写作兴趣的激法

不少学生都怕写作文，究其原因有二，一是心中素材少，巧妇难为无米之炊。二是不会用材，做拼文。这样的作文自然过不了关，这又加深了学生的怕写，缺乏兴趣，学生一旦缺乏兴趣，写作文就只能是敷衍了事，更没有创新可言。针对这种情况，笔者在作文教学中以激趣为突破口，努力激发学生的写作兴趣，收效不错，具体做法如下：

一、以说促写，启发兴趣

不善于作文的学生多，而不善于说话的学生则少，因为说在在实际生活中实践机会多，说和写实为近邻，写不过用笔、用字来说而已，所以我在作文教学中引导学生把说和写联系起来，使他们写其欲说，有时我让学生先说后写，有时我让学生先写后说，并坚持每堂语文课抽2—3分钟，请1—2名学生进行口头作文练习，久而久之，学生觉得有说的内容，有写的东西，这样学生就不怕写作文并且喜欢写作文，自然激发了学生的写作兴趣。

二、创设情景，激发兴趣

为了克服学生怕写作文的畏难心理，我有意创设情景，使学生置身其中。如写景作文带学生到大自然中去领略，去观察，在观察的过程中让学生掌握观察技能。春天到桃花林、梨树林，秋天到苹果园、橘子园等由近及远或由远及近的观察，然后让学生用自己的语言详细描述观察到的景色，并清晰表达出自己当时的感受。又如高一第二册第二单元的作文训练要求写出事件的波澜，我让学生观看一些间谍为了获得有关情报而深入敌人内部的影片，让学生了解整个过程的波澜，然后要求学生用自己的语言把事件的波澜描述出来，这时，学生心中已有材料，兴致高昂，都想一写为快，这样就顺利的激发了他们的写作兴趣。

三、教给方法，培养兴趣

教给学生方法，训练其能力，以达到培养兴趣的目的。

首先，练习从材料中提炼中心。如下面一段材料：

英国科学家道尔顿送给妈妈一双袜子，妈妈说：“我这个年纪怎么能穿红袜子呢？”大家都说是红色而道尔顿看到的却是蓝色，他感到自己色觉有问题。他研究了两年，1974年发表论文《视觉之异常》，将这种疾病称为色盲症，填补了医学理论上的一项空白。

对于上述材料，我先让学生练习从材料中提炼中心，然后引导学生从两个角度去提炼。角度一，从材料中提炼出“道尔顿对把红色看成蓝色这件小事没有轻易地放过”这一中心，引出本材料的核心主题，即“关注细节是事业成功的翅膀，行动是汇聚成大海的水滴”。因此，关注细节，不忽略小事，小事成就伟大，态度铸就成功，好习惯成就人生等都可以成为本文的最佳立意。角度二，从材料中提炼出“道尔顿虽不是生物学家和医学家，却成了第一个发现色盲的人”这一中心，它提示我们凡事要多问为什么，追根到底的精神是成功的重要条件。这样，学生就在先后对比中学会了该如何从文中去提炼材料，从而培养了其写作兴趣。

其次，根据不同写作要求，让学生对同一材料从不同角度改造、加工。例如，在“2018年的畅想”的作文教学中，我引导学生从“2018年我的成绩会达到什么目标、我的家乡会变得如何美丽、我能和老师成为好朋友吗、普安一中会迈上一个新台阶吗？”等不同角度去改造、加工，然后让学生上讲台谈谈各自的想法，有几个平时不太积极的学生也上讲台谈了自己的理想，还出现了两个后进生争着上讲台的情景，有力的培养了其写作兴趣。

四、多用鼓励，发展兴趣

评改中多用鼓励，树立榜样，引进竞争，发展学生的写作积极性。妙语佳句，要表扬；立意好、角度新、语言优美的文章，也要表扬；佳作更要表扬。对于底子差的学生，有可表扬的地方就大加赞扬，作文本上还要写上鼓励性的评语，好一点的还有在班上与优生作文一较高下，由于表扬的面积大，供学习的榜样又是身边的同学，学生的写作积极性就基本上被调动起来了。受到表扬的学生写作兴趣更浓厚，没有受到表扬的学生也跃跃欲试，这样就充分发作了学生写作的积极性。另外，日记、作文都打等级，绝大部分打良以上，这一点也给学生写作不难的感觉，让学生尝到写作的快乐，从而达到发展兴趣的目的。

五、体会作用，保持兴趣

让学生体会作文的作用，有目的的寫作，保持长久的写作兴趣。例如：班上有几个学生在课堂上老是睡觉，我让这几个学生根据具体情况写了一篇作文，意在让他们通过作文认识到这种行为的错误，同时也练习了记叙和议论的写作技巧，这次作文基本达到了目的，学生对作文有了新的感受。此外，经常和学生平等的谈心、平等的探讨作文的有关知识，让学生长久地保持写作兴趣。

总之，兴趣是推动人们求知的一种力量，学生有了兴趣，才能热爱写作，学生热爱写作，才能有所造诣，只要在作文教学中坚持启发兴趣→激发兴趣→培养兴趣→发展性趣→保持兴趣的原则，学生的写作水平就会不断提高、写作水平就会自觉地得到发展，学生就会自觉地去写作、去探索、去创新。孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”就是这个道理。在今后的作文教学中，我将在这方面继续探索。

参考文献

[1]姜丽玲.教作文与教做人的人文思想论析[J].现代教育科学2005年04期

[2]张心代.“讨论式”作文教学在实践中的应用[J].黑龙江教育（中学版）2004年32期

[3]周丽美.写作教学活动中如何激发学生的写作兴趣[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报2005年02期

[4]朱林春.作文教学呼唤艺术创新[J].现代技能开发2003年09期

[5]葛锦文.写作训练频因理论的实验研究[J].宁波服装职业技术学院学报2003年04期

作者简介

周秀，女，贵州省普安县普安一中一级教师。