浅析慕课教学在高等教育中的功能

2017-04-28鲍成满

新教育时代·教师版 2016年28期

鲍成满

摘要：慕课作为一种广泛共享的在线微课程，因其资源丰富、形式新颖等优势被人们所接受。高等教育需要培养具备创新能力的复合型人才，慕课的出现打破了传统的课堂教学形式，易被高校青年学生所接受。本文通过分析慕课这一新型授课模式存在的优势及缺陷，探讨了其在高等教育中的功能。

关键词：慕课高等教育功能

慕课（Massive Open Online Course，MOOC）即“大规模在线开放课程”，是一种低成本、精品化、生成式、可广泛共享的在线微课程，于2008年出现后迅速发展。慕课一般都是录制短时间（5到15分钟左右）视频，通过网络随时观看、互动交流，有的还提供学分认证、就业推荐等服务。2013年的标准慕课大概持续4～10周，其中的大部分时间用来教学，最后1～2周用来完成结课作业，有时也会是一份视频。学生们平均每周会花2～6小时在课程上，也有一些学生会投入更多的时间。慕课可以提供海量教学资源以及学习管理系统可以多维度地开展教学活动，学生可以通过网络全程参与到教学课程中，不受时间与空间的限制，提高学习兴趣。

高校的目标是培养富有创新能力的复合型人才，就必须要在确保教学质量的前提下，加大教育信息化建设力度。而慕课因其课程资源丰富、形式新颖等特点，在高校教学应用中具有明显的优势。

（一）具有开放性。

学习者可以根据自己的需要和兴趣进行学习，不受时间和空间的限制，任何人都可以免费参与到网络课程的学习中，符合高等教育中青年学生追求自我学习这一要求。

（二）具有大规模性。

慕课课程资源丰富，可以涵盖任何方向专业，满足了高校学生对知识量的要求。

（三）具有完整性。

慕课课程包括学习目标、学习活动、时间安排、练习和作业、学习评价等普通教学过程中的环节，能够完整的实现课程教学。

（四）强调学习者之间的互动。

通过同伴互助等形式，即可以解决提问者学习过程中的疑问，也能够提高学习者主动学习的积极性。但同时，慕课也存在着缺陷，主要表现在：

1.缺少学习过程中的学习氛围。慕课的学习是以个人为学习单位进行学习，缺少集体学习过程中人与人之间学习带动作用。虽然学习结束后可以和教师及其他学习着进行交流互动，但是是在个人能够主动学习之后进行，缺少了传统课堂中师生互动与学生相互交流的机会，学生缺少一个灵活应变的学习氛围。

2.慕课教学模式单一，教学设计简单，既没有分类、分层的教学目标分析，也没有针对多种学员对象的需求，难以适应高等教育众多学科和不同类别课程的具体要求。

3.慕课还有很多需要发展完善的地方，例如慕课的学习完全依靠学生的主动性，可以随时中断，统计表明慕课课程仅仅不足10%的学员坚持完成课程学习，90%学员因各种原因均未完成课程的学习。