浅析初中语文课堂阅读教学促进写作的途径

潘广胜

摘要：只有养成良好的阅读习惯，才能够丰富学生的写作内容，更能够在一定程度上提高学生的写作能力。本文通过对初中写作现状的问题分析，总结了一些新路径以供广大教师参考。希望本文能够给在改革风浪中的初中语文课堂教学提供帮助，更希望促进学生的写作能力的提高，使得学生的综合成绩有所提高。

关键字：初中语文写作阅读教学现状新路径

写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维，这是语文《新课程标准》中提出的要求。随着教育改革的力度不断加大，初中语文课堂阅读教学在作文中的作用引起了教育界的高度关注。

一、初中语文课堂教学促进作文写作的现状

阅读在作文的写作上有着不容忽视的作用，阅读与写作更是相互紧密衔接的过程。学生通过阅读可以将知识储备到自己的知识库中，通过写作将储备的知识输出去。只有养成良好的阅读习惯，才能够丰富学生的写作内容，更能够在一定程度上提高学生的写作能力。但由于一些原因，初中语文课堂的阅读教学却没有服务好写作，出现了种种问题。初中学生写作问题主要表现在以下方面：

（一）应试教育下的写作，作文呈现千篇一律现象

现在中国大部分教育还是应试教育，教师在教授作文的过程中都是以成绩论高下，采用模式化的教学方式，把条条框框罗列出来灌输给学生，告诉怎样的行文格式才能拿高分，使得学生写出来的作文都是千篇一律，毫无意义。在初中语文的作文教学中，教师往往不注重对学生的指导，只要围绕主题，有表现手法就给分，完全不重视学生的真实感观培养。

（二）写作凭空想象现象严重，学生作文严重偏离客观事实

在许多学生的作文中我们可以看出，高分作文往往都是自己的实际感观与感受而写作成的。然而，由于现在生活节奏的加快以及初中生学习压力的加大，学生对于感受自然、体验生活更是一种奢望，作文基本没有生活，都是学生虚构出来的世界，更没有情感流露，使得作文浮于表面形式，只为完成作业而写。这就使得学生作文严重偏离客观实际，写的都是空话与套话，老师在批改作文时只要是围绕主题，有采分点，无论是不是客观实际，管你是天方夜谭还是海阔天空都给高分，这使得作文写作对于学生来说没有实际意义。[1]

（三）学生对作文写作提不起兴趣

由于教师的一些教学方式以及观念的影响，学生对于写作课程完全提不起兴趣，只是应付学习，不仅怕写作文，更懒得动笔去写，学生的写作能力实在是不尽人意。教师往往不注重学生阅读的培养，在教学上只是将一些理论知识，学生的知识面也不宽阔，导致了不知从哪下笔，下笔不知怎么去证明自己的写作主体。

二、初中语文课堂阅读教学促进写作的新路径

作文在语文考试中占据着半壁江山，在我国应试教育的大背景下，作文分数只能是有增无减。因为通过作文可以了解学生掌握与运用所学语文知识的程度，更是学生对人生的价值观认识的体现。那么，如何在初中语文课堂阅读教学中促进习作呢？综上所述分析，总结以下三方面新路径：

（一）教师在初中语文课堂阅读教学时要加强文体训练，并实现学生灵活运用

在学生写作时，好的文体会给作文提高亮点，不符的文体反而影响作文写作效果。在初中语文课堂阅读教学中，教师一定注重文体的讲解，让学生不仅掌握各种文体在作文中应用，更应该达到灵活运用。首先，根据文体的不同去拟题。作文的标题可以说是一篇文章的点睛之笔，教师可以通过一段材料让学生用各种文体去拟题，不断的加以拟题的训练。教师还要注重学生的语体训练，根据不同的文体变换不同的语体，是文字表达紧扣文体要求。无论哪种训练，教师一定要在讲授阅读知识的同时将作文的一些写作手法结合好。[2]

（二）教师注重学生情感培养，在生活与自然中积累写作素材

俗话讲的好，巧妇难为无米之炊，这也是正是学生在作文写作中经常遇到的困境。教师可以通过布置学生进行课外阅读，然后把自身的情感用语言表达出来，不用太多华丽的语言，只要能够体现真实感受的文字即可。比如，对感兴趣的某一个历史故事的看法等等。通过对学生的情景设置，让学生体验情感，鼓励学生把真实的感观用语言文字表达出来，这样日积月累，学生的写作素材自然而然的丰富起来，并不是死记硬背生搬硬套使用名言警句，而是有情感的自身感受素材，在作文写作时实现素材的灵活运用。

（三）教师在语文课堂阅读教学时应放开学生遐想的翅膀

在初中语文课堂阅读教学中，教师往往会出现这样的情况：根据自己的思路去影响学生的思考，根本不给学生留下多余的独立思考的空间，对所学知识的发散性思考。教师应该为学生创造开拓思维的课堂环境，展开他们的想象的翅膀，为将来的写作进行发散性思考做铺垫。[3]养成良好的思考习惯，并养成积累阅读的习惯，才能够使得学生在写作时，敢于下笔，下笔而有料，完成高质量的作文，课堂閱读教学不仅对学生扩充语文材料储备有很大帮助，更对学生的写作提供了素材资料，还在很大程度上提高了学生文化素养。初中语文课堂阅读教学不仅满足了新课标的需求，更丰富了学生写作的资源储备。

参考文献

[1]李欢.新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]卜青峰.读写整合，相得益彰———初中语文课堂阅读教学促进写作的有效途径[J].中学教学参考，2016，19：7.

[3]严正清.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2014，05：44-45.