浅析社会工作三大方法在民族地区学校思想政治教育方面的应用

王才道

摘要：该文的写作思路主要是将社会工作的价值观、方法、技术运用到学校思想政治教育中。首先介绍了民族地区学校思想政治教育的重要意义和相关背景，然后阐述了学校思想政治教育的主体与对象工作内容、工作方法，最后对其优势与困境进行了描述。本文主要采取文献研究法、比较分析法、经验总结法等方法，对社会工作三大方法在学校思想政治教育方面的应用进行了系统的阐述，目的在于提高民族地区学校思想政治教育的有效性。

关键词：思想政治教育社会工作民族地区

一、民族地区学校思想政治教育概况

（一）民族地区学校思想政治教育的重要性

从宏观层面看，做好民族地区学生的思想政治教育工作是全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的战略需要，是保持民族地区社会政治稳定与健康发展的百年大计，是民族地区经济发展的内在要求。

从微观层面看，做好学校思想政治工作是提高学生人们的认识水平、思想水平、理论水平和综合素质，丰富学校精神文化生活，使学生们的思想和行为符合社会发展要求，充分调动学生的积极性和创造性，为其他学科的学习提供强大的精神动力。

（二）社会工作三大方法应用于民族地区学校思想政治教育的背景

我国思想政治教育主要集中在学校教育，教育主体是教师，教育对象主要是学生，采取的主要方法是说理教育、榜样示范、社会服务、劳动教育、设置相关课程，如：《思想品德》、《思想政治》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》等课程。

首先思想政教育给人们的印象一直就是“讲大道理”、“思想洗脑”、“政策理论“等等一种很是枯燥无味的感觉。其次思想政治老师也不好当，由于大多是思想理论教育，造成整个思想政治课堂没有课堂应有的活跃氛围，老师提不起学生的学习兴趣。最后由于身处民族地区，民族成分复杂，敏感性问题较多也给思想政治教育提出较高要求。

二、民族地区学校思想政治教育对象与主体

这里的教育对象一方面是包含各个民族的学生，我国的民族地区的学校不光有少数民族同胞还有汉族，除了一般的教育对象的特征之外这里的教育对象的多民族性、认知多元性、信仰的复杂多样性、多文化性。另一方面，也可以以民族地区思想政治教育中出现的特殊问题为对象，因此在学校教育中必须具体问题具体分析。

在社会工作方面老师不光是支持者、指导者、治疗者或辅导者、照顾者还是研究者、咨询者、促进者、调解者、管理与协调者、倡导者、增权者、教育者。

在想政治教育方面要求教育者有坚定地共产主义信念和正确的政治立场，有先进的思想观念、科学的思维方式、良好的思想作风的思想素质，有大公无私，乐于奉献、热爱思想政治教育和教育对象、以身作则的道德素质，有比较系统的马克思主义理论知识、思想政治专业知识、其他相关知识的知识素质，有观察能力、分析研究能力、表达能力、组织指导能力、自我调控能力、协调人际关系能力、学习能力、创新能力等能力素质。

三、民族地区学校思想政治教育的内容

针对民族地区的特殊性和学校出现的问题，我们需要在学校思想政教育内容方面调整改进，其主要内容包括一般的思想政治教育和民族地区的民族政策教育。

一般的学校思想政治教育是為了加强马克思主义教育；加强加强集体主义、爱国主义、社会主义教育；加强人格道德建设，开展讲文明、树新风活动；加强党的形势与政策教育，使学生全面领会党的政策方针；加强法制教育；加强安全教育；科学文化知识教育。

除此之外，争对民族地区的特殊性还需加强民族平等教育，加强民族团结教育和加强民族政策教育等，这些是民族地区思想政治教育的特殊之处。

四、学校思想政治教育对社会工作的三大传统方法的应用

社会工作的三大传统方法是：个案工作、小组工作、社区工作，当把这三大方法运用到学校思想政治教育中，就变成了个人思想政治教育、班级思想政治教育、学校思想政治教育。

（一）个案工作--个人思想政治教育

个案工作是专业的思想政治教育教育者在社会主义价值观理念指导下，运用科学的思想政治教育专业知识和社会工作技巧，以个别化的方式为感受困难的个人提供精神和心理方面的支持，以及适当的物质支持，以帮助个人和家庭减低压力、增强信心、提高认识能力、解决问题、挖掘强能，不断提高个人思想道德修养和学校思想政治教育效果.

方法：非批评、接纳、个别化、适度的情感介入、保密、会谈、访视等。

工作步骤如下：第一步建立平等的专业关系、第二步收集相关资料与评估、第三步制定教育计划、第四步实施计划、第五步结案与评估。

例如：某宿舍两位来自不同地区不同民族的同学因民族宗教信仰问题产生矛盾，但又没有扩散到整个班级，这时就可以采用个案工作对这两位同学进行民族平等、宗教信仰自由的思想政治教育。

（二）小组工作--班级思想政治教育

小组工作是一种以两个或两个以上的个人组成的小组为教育对象的教育方法，在学校一般为班集体，通过有目的的小组活动和组员间的互动，帮助班集体成员共同参与集体活动，从中获得小组经验，正确处理个人、人与人之间、人与环境之间的问题，解决心理问题，促使其行为改变，恢复与发展社会功能，开发个人潜能，从而获得个人成长。

学校思想政治教育小组工作的步骤依次是：认定班级需要、了解需要、订立目标、自我能力评估、制定教育计划、实施计划、检查评估、延续工作。

小组工作主要方法是以设计小组活动等形式进行思想政治教育，每次小组活动可分为：热身阶段、预览阶段、工作阶段、消化阶段、总结阶段。

例如：在班级管理中，发现班上同学以民族划分成了几个小团体，而且小团体经常发生矛盾，不利于和谐班级建设，这时就可以以班级为一个小组，有计划地开展小组活动，进行民族平等、民族团结教育。

（三）社区工作—学校思想政治教育

学校社区社会工作是以整个学校学生为对象，帮助所有学生认识学校存在的问题，调动学校资源，解决学校的不良问题，以改善全体学生的生活质量。与学校个案工作、小组工作相比，学校社区工作更宏观、涉及面更广、更侧重社会环境与制度的变迁。

学校社区工作的过程一般包括5个步骤：第一步建立相关部门专业关系、第二步收集与分析资料、第三步制定学校思想政治教育发展计划、第四步采取行动、第五步成效评估

例如：在学校思想政治教育课程设置、教学大纲安排等宏观层次可以采取社区工作的方法来改善学校思想政教育的环境。

五、社会工作三大方法在民族地区学校思想政治教育中的优势与困难

（一）优势

1.人才优势。掌握了社会工作方法的思想政治教育工作者，是一种新型的复合型人才，老师不光是支持者、指导者、治疗者或辅导者、照顾者还是研究者、咨询者、促进者、调解者、管理与协调者、倡导者、教育者。

2.方法优势。在传统的思想政治教育原有的方法基础上，学校思想政治教育社会工作将会把社会工作专业方法----个案工作、小组工作、社区工作与传统的思想政治教育方法----说理教育、榜样示范、社会服务、劳动教育、学校教育等相结合，形成新的个人—班级—学校三位一体的、宏观与微观相结合的教育新方法。

3.资源优势。传统的思想政治教育有这样一个假设———“所有的问题都是人的问题”，只会单纯的教育个人该怎么做，没有反思是否是这个人周围的环境出现了问题。“新”学校思想政治教育不仅会发掘服务对象身上的潜能，更重要的是利用所有能被利用到的社会资源，关注服务对象的环境。

（二）可能遇到的困难

1.思想政治教育问题隐蔽性

思想政治教育主要是加强科学文化等相关知识教育，提高道德伦理、法制观念等思想水平，培养社会主义的意识形态，破除阻碍和谐校园建设的思想观念。到底什么样的对象是工作对象呢？没有一个评判的标准，行为表现也只能展示服务对象的某一方面的问题，对于发现思想政治方面的问题完全依靠社会工作者的敏锐观察力，所以说意识形态的问题很难被发现，这是学校思想政治教育社会工作的难点之一。

2.教育过程的长期性和效果的隐含性

一个人的思维、行为习惯一旦形成就很难改变。这也注定了学校思想政治教育社会工作是一个具有长期性的工作，并且它的效果也不能有立竿见影的效果，总是潜移默化的影响着服务对象，促使服务对象慢慢的改变。

3.民族地区教育对象性质的复杂性

教育对象具有多民族性、认知多元性、信仰的复杂多样性、多文化性等特点也为民族地区学校思想政治教育增加几分难度。尤其在我国这个开放的国度，边疆民族地区的政治问题也给学校思想政治教育提出嚴格要求。

参考文献

[1]朱眉华、文军：《社会工作实务手册》M社会科学文献出版社.2006版.

[2]陈万柏：《思想政治教育学原理》M中国人民大学出版社2013版.