生态化课堂让小学英语教学更高效

付蕾

（都昌县汪墩中心小学，江西九江，332600）

摘 要：生态课堂和传统课堂具有一定的不同，主要是生态课堂以强化学生生命发展为目的，真正以生为本，需要老师在实际的教学活动中，有效设计不同的教学活动，最大程度上激发学生的潜能，强化学生的发展。本文主要简析了融合生态化课堂让小学英语教学更高效，以期小学英语教学活动顺利进行。

关键词：生态化 课堂 小学英语 高效

一、教学情境的生态化

众所周知，小学时期的英语学习是学生奠定英语基础的重要阶段，老师需要对学生多加鼓励，和学生构建亲密的师生关系。在实际的的小学英语课堂教学工作中，还需要进一步强调生态化教学理念的推广、应用，努力改造一个优良的教学环境，真正让小学生爱上英语、爱上英语课堂教学活动，确保英语教学效果的充分提高。一般情况下，在具体的教学情境设置环节上，需要通过两方面出发。其一就是大力构建一个融合生态化优势的自然氛围，在英语实际课堂上注意墙面上内容的张贴、桌椅的摆放。与此同时，在张贴墙面图片方面上，需求也尽量选取和课程内容相贴近的图片，给予小学生一个真实的环境，帮助学生强化对课堂知识的认识、了解。

比如，在学习“season”这一单词时，老师需要在教室内张贴类似于“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”季节相适应的图片，可以使学生很快判断出哪个单词是代表哪个季节，学生一目了然，能够一一对应。另一方面，还需要在摆放课堂桌椅的方式上实现新意，在强化教学质量之余，帮助良好教学氛围的有效营造，也可以强化学生之间、师生之间的沟通交流，促进教学活动的顺利开展。其二就是指人文环境，也就是指努力构建优良的师生关系。在合理科学构造教学情境的基础上，可以充分确保教学要求的实现。在塑造人文环境的方面上，老师需要着力强化和学生间的沟通，为学生提供适当的关怀。学生、老师之间，需要保持平等的关系，在生态学原理的基础上，帮助老师、学生协同进化，鉴于此，这就需要老师在日常教学工作中，和学生营造出优良的合作关系，努力构建一个和谐愉悦的教学环境，从而达到教学质量进一步改善的目的。

二、教学模式的情景化

一般情况下，在没有兴趣的前提下，学生会本能对英语产生排斥的情绪，对教学实现产生负面影响。在实际的小学英语课堂教学工作中，需要进一步强化小学生对英语的热情、兴趣，真正帮助小学生爱上英语。鉴于此，在具体的教学过程中，需要切实把强化小学生的英语学习兴趣作为教学目的，进一步引发学生在英语课堂上的积极性，让学生均能主动参与至英语学习中来。在情景化教学的基础上，可以将生态化教学理念充分的贯彻落实，帮助学生在真实的情景中，达到多元化发展的目的，努力迎合素质教育的理念。

比如：在日常的英语教学工作中，老师需要强调多媒体技术的合理科学运用。在应用视频、投影仪、动态图像的基础上，充分引发小学生的英语学习兴趣，充分吸引学生的注意力，有效创设教学情境，老师可以在此基础上顺利教学教学活动，不断提高教学效果。在实际的英语课堂上，有效利用幻灯片、动态图像，让教学更加具体以及直观，能够促进教学手段的丰富性、多样化，让学生真正爱上学习。在实际小学英语教学开展中，老师可以及时捕捉学生的真实心理，使学生在心理上真正认可、接受老师的教学方法，能够积极配合老师的教学工作，进行愉悦的学习。与此同时，要想进一步保证教学模式的情景化，老师还需要进一步指导学生进行相关的小组合作讨论活动，使学生自行挖掘出问题的答案，促进教学的生态化，提高教学的灵活性。比如，在学习“Happy New Year”这一词汇时，要想得到良好的教学效果，就需要老师有效利用灵活的情境教学方式，师生可以一同收集对联、剪纸、中国结等相关工具，使用多媒体播放与新年有关的英文歌曲，同时利用投影向学生展示和新年场景以及图片，在学生与老师的共同努力之下，为教学空间营造出一个和新年气氛相符的大环境，充分利用各个教学工具、材料，构建一个具有浓厚新年气氛的教学氛围。再比如：为了进一步锻炼学生的英语综合应用能力，老师需要扮演外国人，让学生作为中国人，像外国人介绍中国传统的新年，让学生融入交流，在扮演不同角色的基础上，展开相关的英语交流活动。与此同时，老师还需要适当对学生进行指导，使情境化教学活动成功开展。

三、教学内容的生活化

众所周知，传统的教学方式一般过于重视理论的教学，教学方式死板，教学内容较为固定，难以真正引发学生对英语学习的兴趣，对教学产生负面影响。在具体的小学英语教学的工作中，需要进一步展现生态课堂的教学特点，强调理论联系实际的重要性，充分和学生的日常生活紧密的结合在一起，确保小学英语教学效果的有效提高。鉴于此，这就需要在教学工作中，在编写设计教案方面上，老师严格按照学生的实际生活，达到和学生实际生活有机结合的目的。

在教授“fruit”这一单词时，老师可以在课前进行准备，在课堂上向学生展示“apple”“orange”的实物，在实物上贴好相关的标签，比一比哪位学生先掌握这两个单词的拼写，融合水果就归谁。该种教学方法，不仅可以让教学活动和生活展开紧密的结合，也充分的体现了教学环节中生活化的特点。与此同时，该类教学方式，也可以进一步引发小学生英语学习的主动性，强化学生对单词的记忆、理解，给小学阶段的英语学习奠定有效的基础，利于初中英语的有效学习。再比如：学习“At Weekends”这一词汇时，老师需要充分利用多媒体手段，向学生展现人们周末的活动场景，一般是周末娱乐场景的简单视频或者图片画面，可以是“play games”、“have a movie”也可以是“go shopping ”等，促进学生加深对该类新词和词组的记忆。

四、结语

综上所述，生态化教学本身就是一种优质的教学理念，在一定程度上可以给小学英语课堂教学的顺利进行给予一定的积极推动作用。在强化英语学习愉悦性的同时，也使学生们深切感受到英语作为一门语言的学习乐趣。另一方面，生态化教学也相应转变了学生对英语的学习态度，使学生们在课堂上采取积极主动的学习态度。鉴于此，老师也需要提供学生更多有效的启发，利于生态化教学模式的展开，为积极推动课堂教学效率的提升添砖加瓦。

参考文献：

[1]李瀟潇.营造和谐、轻松氛围构建生态、高效课堂——浅谈小学英语生态课堂[J].科学咨询：教育科研，2011 （4）：37-38.

[2]金玉.营造和谐课堂氛围 构建高效生态课堂──也谈小学英语知识内化的探讨与实践[J].校园英语：教研版，2012（8）：35-36.