商务日语专业多元立体实践教学体系的构建

邓红霞

内容摘要：近几十年来，我国与日本的关系相对稳定，经贸关系也日益密切。我国高校的日语类专业，尤其是商务日语开始迅速发展，而且在很长一段时间内，都是招生就业的热门专业之一。作为复合应用型专业，商务日语专业具有很强的实践性，但是在现实生活中，其实践教学在理论和实际操作中依旧存在较多问题，本文在前人基础上，简要探讨了如何构建以职业为导向的商务日语专业多元立体实践教学体系。

关键词：职业；导向；商务日语专业；实践教学

在经过几十年的探索之后，我国的商务日语教育有了飞速的进展。作为复合应用型、实用性专业，商务日语专业专业重在培养学生的实践能力与职业能力。但是，现阶段许多高校的实践教学理念早已跟不上时代的步伐，不仅目标模糊，而且内容也显得单调陈旧。为了让商务日语专业取得更长远的发展，实践教学改革的任务迫在眉睫。本文分析了建以职业为导向的商务日语专业多元立体实践教学体系的方法，具体见下文所述：

一、概念界定

职业导向的实质是职业能力与要求的导向，它也是商务日语专业教学的方向和目的。商务日语专业开展各类实践活动和教学活动，就是为了让学生能够熟练掌握专业知识，学以致用，能够胜任有关日语的工作，从而服务企业和社会。具备强大的日语应用能力，对商务贸易的规则与流程烂熟于胸，并且能够灵活运用日语进行商务贸易活动是社会对商务日语专业人才的职业要求，这也是实践教学的源头和最终目的，这个教学体系都是以此为方向来进行构建的。

多元立体是指实践教学的核心、方式、管理、形式以及评价等要素组成一个立体多元的网状结构，并非一层不变的。多元化体现在整个实践教学的每个方面和环节，立体化实践教学在内容上和实践上具有很强的连贯性和层次性。

二、职业导向商务日语专业多元立体实践教学体系的构建

（1）实践教学目标体系的构建

目标可以发挥导向的作用。在实践教学体系的构建过程中，需要将实践教学目标体系作为参照。在本次探究中，实践教学的目标指的是根据企业对岗位的实际需要来制定人才培养计划，将学生的就业作为最终目的。具有深厚的日语知识基础和极强的听说读写译能力，熟悉日本人的思维方式，理解商务环境中的企业文化和语言习惯，具备用日语进行商务贸易活动的能力，对商务贸易的技巧流程以及知识礼仪可以熟练掌握，是商务日语专业实践教学的目标。

（2）实践教学内容体系的构建

对于商务日语专业来说，实践教学目标与职业要求是实践教学内容体系构建的出发点，中心为综合职业能力，在对职业能力进行分解的基础上，确定实践教学内容体系。其具备多层次、模块化、组合型、多维较差以及进阶式等特点。实践教学内容体系主要是由众多实习实训项目组成的。原则为实用，主线为实践项目，目标为职业要求，中心为专业综合能力，然后逐层推进，提升难度。从教学环节的角度看，按照第二课堂活动、实验室实训以及毕业形式等多种形式对实践教学内容进行设计。

（3）实践教学管理监控体系的构建

为了促进实践教学能够顺利有序地进行，就必须加强构建实践教学管理监控体系。从管理监控的内容上进行分析，首先是对校内外实践的基地和设施进行管理，其次是对实习实训的学生进行管理，最后是对参与实践教学的教师进行管理。从方法上看，日语并非通用语言，学习在校外寻找实习单位较为困难。学校、教师以及用人的实习单位应当三方合作进行管理，以对实习现场的管理为主。将设备、学生、教师以及教学视为一个整体，然后根据实际情况采取科学的方式进行管理。

（4）实践教学质量跟踪反馈体系的构建

实践教学项目内容有没有按照实践教学计划保质保量进行，实习实训的地点和设备是否合乎要求，师资的配备合理与否等，这些全部都是商务日语专业实践教学反馈的主要内容。信息的反馈主要是由教师、相关信息员以及实习单位等相关人员一同进行的，为了确保信息的真实性，由第三方直接对学校进行反馈，主管部门及时处理，然后对实践教学活动进行指导和调整。商务日语专业学生的实务能力会对大学生的就业与工作产生直接影响，这同样也是对大学期间的实践教学是否有效做出的真实检验，所以反馈毕业生的相关信息是非常重要的。

三、结束语

在商务英语的实践教学过程中，以职业为导向的多元立体实践教学体系是一种较为有效的实践模式，不仅更新了实践教学的方式，丰富了实践教学的内容，还大大提升了学生的学习积极性，增强了师生之间的互动交流，让学生的实际应用能力有了显著提升。此外，进一步加强国際交流，借鉴国外实践教学的经验，对实践教学来说也是意义非凡的。