小学数学概念教学的策略研究

杨伟雄

探究素质教育的教学方法、提升教学水平是教师长期追求的目标。传统的教学方法已经出现诸多缺陷，不适应新时期数学教学的需要。因此，要积极探寻更具创新、更有效的教学办法，让小学生的数学课堂学习内容不再死板僵硬。小学时期是一个学生成长学习的开始阶段，小学生的综合素质、学习能力和思维能力相对较弱，因此，培养小学生的学习能力与学习习惯、锻炼小学生的理解能力、抽象思维能力和表达能力显得尤为重要。概念是数学体系的基本，完善小学数学概念教学策略、抓好概念教学是重中之重。小学数学概念是各个单元和各个章节学习的重难点，也是深入学习的基础。例如，加减乘除、数比方程、三角形、可能性等都是小学数学中常用的概念，这些概念对于进一步学习数学知识是必不可少的。

一、创新课堂导入

良好的开端是成功的一半。数学概念教学首先就是要引入概念，是否能巧妙而恰当地引入所需的数学概念，对于接下来的数学课程教学会起到意想不到的作用。“先行组织者”教学策略的提出者奥苏伯尔认为，设计教学环节一开始就要为接下来的教学做好准备。当前，学术界关于课堂导入阶段的教学方法，主要包含旧知识导入法、问题导入法、思维导入法、联系生活经验导入法。大多数的小学数学教师在进行课堂导入时，都开始采用形式大胆、内容创新、引人入胜等导入形式，使学生能够随着教师的导入跟着课程进度，深入学习知识、接受知识。如教师在讲授“因数和倍数”时，一反传统，采用思维导入法，在课前提出两个概念，什么是因数和倍数？它们是在什么情况下产生的呢？让学生带着问题阅读，在阅读中进行思考，发散思维。学生先学会容易掌握的知识，然后对有难度的知识进行发散思维，提出自己的问题。这对于培养学生的自学能力、阅读能力、解决问题能力和思维能力十分有效。学生紧跟问题，阅读课本，自主学习，进而发散思维的模式，在实践教学中具有很强的实践性。再如“钝角和锐角”是对角的基本认识的一堂数学概念课，在学习“锐角和钝角”的概念时，教师可以用“画角”的方式导入课程，让学生画各式各样的角，通过辨别，初步认识“锐角和钝角”，教师再对“锐角和钝角”的概念进行详细解释，再进行巩固，学生就能够更好地了解“锐角和钝角”的概念，也能够进一步学习“角”这一知识点。

二、强化实践教学

目前大部分学校在小学概念课的教学中，很少采用学生动手操作、小组合作讨论等方式。教师在教授人教版小学二年级数学“倍的认识”时，可以用10分钟的时间，让学生动动手，亲身实践，以此来了解这一概念。教师可以拿出若干气球，“把4个红气球看作2份，绿气球有这样的6份，所以绿气球的数量是红气球的3倍。”学生通过对这些气球的直观计数，可以较清晰地认识“倍”这一概念。这样一来，学生既能够对“倍”这一概念有更加深入的认识，也能为学生积累一些的实践经验。例如，教师在讲授人教版四年级数学“分数与除法”的概念时，教师通过让学生动手剪圆片、拼圆片，了解圆平分四分为1/4，那么，学生就可以很清楚地知道课本上叙述的“1÷4=1/4”这一概念。只有让学生根据活动构建出操作流程、得出结论，才能使学生在见到其他类似数学概念或数学题时举一反三、融会贯通。

三、正确解读概念

人教版新课标小学数学教学目标的有效实现，是基于对教材的正确解读。每个版本的教材编委都有自己的教材设计思路和理念，需要每一名教师精心钻研，才能正确解读教材。数学概念所反映的是最本质的属性，但学生在学习中还应注意许多性质、定理、推论等这些概念的外延，这就需要对教材进行正确的解读。比如教师在教授“平行四边形”的概念时，定义为两组对边分别平行的四边形。但是在解读“平行四边形”的性质时，包括“两组对边分别平行两组对边分别相等和两组对角分别相等对角线互相平分。对边的平行程度和长度、对角的大小以及对角线的平分程度”都是判定“平行四边形”概念的重要依据，教师在授课中要正确解读，既要保证讲的全面，又要保证用词准确。同时，教师还应该注重对概念的分类总结，讲授概念的整体联系、教学体系，帮助学生学习数学概念，增强应用概念解决数学问题的能力。

小學数学概念教学在小学数学教学中具有非常重要的作用，教师应该高度重视。教师要在教学中不断提出问题、发现问题、解决问题，优化教学策略，提高教学水平，为学生的数学概念学习和日后的数学学习打下坚实的基础，探究小学数学概念教学的策略，为优化小学数学教学提出更有效的方法。（作者单位：江西省修水县全丰镇小学）