初中语文教学中学生思维能力的培养研究

吴冰

目前我国在教育体制方面仍在不断进行深入改革，新课程中也对初中语文教学提出了新的要求和建议，目的在与不断探索民主化的教学方法，将课堂教学模式由教师为主变成以学生为主，从而更加注重对学生思维能力的培养。目前初中语文教学的关键问题就是对学生思维能力的培养。在新课标的改革下，不断进行新方法的尝试，将是教学与科研中的首要任务。

一、初中语文教学中培养学生思维能力的必要性

小学语文是对学生语文学习的启蒙，初中语文则是有着质的提升，不管是从内容还是从结构来说，初中语文教学和小学语文教学都有着很大的区别。初中语文对教材设计以及课堂目标提出了更高的要求，不仅需要学生及时吸收书本上的知识，更需要学生有着独立思考的能力。传统的语文教学以分数为落脚点，以高考为培养目标，这样的培养方法使得语文学习变得很被动，难以体现出人文学科的魅力，也不能最大限度地促进学生的全面发展。所以，要从根本上对语文教学的体制进行深入改革，改善传统的语文教学模式，促进语文教学理念和教学方法的调整和改变，从而提高学生的思维能力，这样才能保证学生全面发展。

二、初中语文教学中学生思维能力培养中存在的问题

1.不重视思维能力的培养很多语文教师仍然受到了传统语文教学模式的影响，教学模式死板，忽略了在教学中对学生思维能力的培养。在他们自身的认知中，语文就是一门通过考试的学科，学生只需要完成对诗词、文章的记忆，便可以完成教学计划和目标。其实不然，语文是一门极具魅力的人文学科，学好语文之后，可以运用修辞手法将简单的字词组合成有没的诗句和文章。而掌握了语文学习的思维方法，便可以很快地掌握如何利用修辞手法、字词等知识点，从而编织成一篇结构完整、内容丰富的文章。

2.没有通过正确的方法培养学生的思维能力。虽然新课标对语文教学的新目标已经下发，但还是有很多语文教师在课堂中，知识枯燥地讲解课本知识和基本概念，没有留时间给学生进行自由思考、研究讨论。这就导致了很多学生对教师充满依赖性，永远跟着老师的步伐走，没有独立思考的能力。在内容的掌握上，也是单纯采取死记硬背的方式，并不能提出自己的思考和意见。与此同时，由于教师没有更新对语文教学的概念，不重视对学生思维能力的培养，没有为学生提供合理的实践平台，使得学生在思维能力上并不会有很大的提升。

3.相关建议。（1）培养学生的思维能力必须发挥课堂的主渠道作用。课堂教学不仅可以传授学生书本上的知识，也可以培养学生的思维能力。所以，教师在课堂教学中，不仅要确认学生对课本知识的掌握，也要注重学生思维能力的有效培养。课堂的氛围对于课堂教学来说至关重要。初中教师在课堂中更应该注意自身教学方法，利用一定的方式调动起学生学习积极性，将思维与学生同步，帮助学生在学习过程中发现根源问题，并引导学生运用发散性思维、变向式思维、逆向思维、综合性思维去探究问题的答案。以《祝福》这篇文章为例，“有六十位学生就有六十位祥林嫂”，每个学生都对祥林嫂的经历和死因都有着不一样的见解。这时，老师就可以让学生进行小组讨论，交换同学之间的观点。（2）增加课外阅读量，丰富知识积累。虽然在新课标中明确提出在课堂学习中发展学生思维能力，但提高思維能力仅仅靠课堂阅读是完全不够的，因此，教师在课下要积极给学生提供一些适合他们阅读的，并且可以锻炼思维能力的书刊进行阅览，进行课堂和课下结合，利用课外时间进行思维强化，不断学习才能最大效率地提高学生自身的思维能力。文学作品贯穿古今，中外结合，内容丰富，有很大的探索空间。在阅读文学作品时，保持记录的好习惯，在每一次阅读中留下自己的看法和评论，不能把自己的想法扼杀在摇篮里，这是思维培养的第一步。（3）形象思维能力的培养。现如今初中语文的课堂教学面临的主要问题是如何培养学生的形象思维能力，也就是想象力。语文课本的知识偏向书本化，这就需要教师在课堂教学中对课本知识进行形象化的具体化的转换。同时，教师也需要在课堂中采用合适的方法激发和引导学生的想象力，根据课堂学习目标针对性地提出一些探究性问题，引导学生进行独立思考，并及时说出自己对问题的见解，这样才能最大限度地调动他们学习的积极性，提高学生在课堂中的参与率。

随着新课改的不断推进，课程对教师的要求也在不断提升，不仅要求教师在课堂学习中，传授学生课本上的知识，更需要重视学生本身的思维能力的培养，这样才会保证学生在脱离老师进行自主学习的过程中，有着更高的自主性、研究性以及合作性，为日后的学习夯实基础。所以，若想达到这一目标，就需要积极探索合理科学的教学方法，在初中语文的课堂中最大效率地提高学生的思维能力。（作者单位：江西省崇义县铅厂镇铅厂中学）