教育领导贵在“导”

司学娟

哈罗德·孔茨说：“真正的领导者是能够影响别人，使别人追随自己的人。他能使别人参与进来，跟他一起干。他鼓舞周围的人协助他朝着他的理想、目标迈进，他给了他们成功的力量。”

从字面来看，“领”即带领、率领；“导”字则涵盖了导向、引导、指导、疏导、督导的意思。“领”是意义，“导”是实质，“导”比“领”更加重要。

2017年春季开学以来，我们成功地做了几件“导”的工作，使我感受到“导”的魅力和价值。

今年的开学典礼，我们保留了“许愿”这一内容，即开学之初让每个学生写下学期心愿，将写好的心愿放进班级心愿瓶中；班级代表再将心愿瓶放在门厅的船舱里，到“六一”儿童节时打开心愿瓶，谁实现了愿望及目标，便会得到一份来自学校的惊喜。

“许愿”活动虽然很受学生欢迎，但2016年开学典礼时大部分学生的愿望都在学期结束后落空，因为他们的愿望在短时间内难以实现，例如：成为世界冠军，当钢琴家，等等。

于是，2017年收集心愿的时候，我给各班班主任发了这样一则信息：给学生提示，许下心愿时可以围绕学校求真、崇善、唯美的办学理念来写，并且量力而行，定一个通过自己的努力，一个学期便能实现的小目标。例如：读完6本拼音读物，成为古诗文背诵小考官；每周帮图书馆整理一次图书；能用竖笛吹奏一首完整的曲子；年画作品被展示，跳绳一分钟能跳120下，等等。

果然，第二天收集起来的心愿就比较切合实际。我让大队辅导员对学生的心愿进行了统计，将统计表贴在我的办公室，时常提醒自己幫助学生圆梦。

开学第二周，学校首次使用网上选课系统进行适性课程选课。有个别家长因为孩子没有选上自己喜欢的课程而不满，也有个别学生因为没有选上自己喜欢的课程，提出不上适性课程。

为此，我写了一封信致家长：受师资和场地限制，少数学生没有选上自己喜欢的课程，请家长朋友给孩子一些正向的引导。遵从既定规则，只能人去适应规则，不能让规则因人而改变，人的一生需要积极进取，也需要积极地妥协；孩子与生俱来的兴趣很少，更多的是在学习过程中感受到其中的乐趣，或因为获得成就感而喜欢，把不喜欢的课程发展成喜欢的课程说明学习力强；大部分孩子喜欢当下时兴的课程，家长也偏好适合未来人才需求的课程，这没有错，但我们有责任传承和发展中华优秀传统文化，成为有根的中国人，这也是中高考改革的方向之一；一些男孩子喜欢科技类的课程，学校鼓励学生特长发展，更注重学生的全面发展，小学阶段是“宽”基教育，应选择不同领域的课程进行学习。

家长信旨在对家长进行教育价值的引领，思维方式的引领，起到了疏导的作用，适性课程平稳推进。

每天大课间跑步，总有孩子借口生病不参加跑步，而往往只要有一个孩子不参加跑步，其他的孩子也会跟着找借口不参加锻炼。面对孩子们的“理由”，班主任虽然知道是借口，但担心采取强制行动会发生意外，也就默许了。

这不是一个好现象。长此以往，孩子们的集体意识得不到培养，意志品质得不到锤炼，健康自然也会受到影响。我认为，当教育不能在孩子身上发生作用的时候，作为教育者必须反思自己的教育行为。

前不久，学校举办心理健康教育讲座，清华大学心理学教授曹廷珲先生强调，要给学生建立正向的图像，正向图像是加油，负向图像是漏油。曹教授的讲座给了我很大启发：有一个孩子不参加跑步，马上就有一些孩子不参加跑步，这一个孩子就是负向的图像。

于是，我给体育老师提出建议：给坚持跑步的孩子、跑步流汗的孩子拍照，拍集体的，也拍个人的，还要抓拍习惯溜号的那几个孩子跑步的镜头，制作成PPT，在操场大屏幕上循环播放。体育老师先引导全体学生欣赏照片，夸奖照片上学生的跑步姿势，夸奖学生有毅力，然后在学生跑步时滚动播放PPT。果不其然，孩子们跑得都比以往要欢快了。