构建“五力合一”教育科研工作模式

张增艳

近年来，随着基础教育改革的日益深化，中小学校长教师的教科研素质总体上有明显提高，但受主客观多种因素影响，目前在实践中，校长、教师们（以下简称“他们”）对于教育科研的态度和认识依然存在着“三不三怨”的现象，即对教育科研不信、不懂、不抓；抱怨中考高考束缚了手脚，抱怨教师水平低而不适应科研要求，抱怨办学条件差而难以搞教改实验，从而产生对教育科研工作的畏难情绪和怠惰心理。

针对这些现象，武穴市教育科学研究院着力转变他们的思想认识，构建“五力合一”的教育科研模式，形成教育科研合力，推动区域教育科学发展。

增强开展教育科研的内驱力

如何提高他们对于教育科研工作的重要性和必要性的认识，激发他们对教育科研的内在热情，变“要我搞科研”为“我要搞科研”？我们认为，以学习促转变，以需要促行动，是打开教育科研工作局面的首要抓手。

学习教育法规。我们把《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中有关教育科研的条文汇集成篇，发放到学校，组织教师学习，让他们认识到，开展教育科研，投身教育实验是国家法律规定，也是他们的责任与义务。

学习成功案例。我们利用暑期教师集训的机会，组织大家集中学习教育科研成功案例，启发校长们应该怎样把办学中遇到的问题转化成课题，怎样形成研究成果和办学特色，怎样推出名教师、名校长，让大家认识到教育科研的重要意义和作用。

建设科研型校长队伍。只有懂科研的校长才能够带出一所好学校。我们提出了“年纪轻、学历高、科研型、事业心强”的校长标准，总结了校长选择、培养和使用的“八步模式”，即校长的挑选、培养和使用要经历八个阶段：学科骨干教师（懂教学）→优秀班主任（懂育人）→优秀教科员（懂科学）→经历轮岗锻炼的中层干部（懂校情）→经过“双推双考”的校长后备队员（有领导、群众基础）→到过全国知名学校“对口留学”的校长助理（有借鉴）→拿到校长岗位培训合格证书的校长候选人（懂管理）→通过竞争上岗的校长（高素质）。为此，我们先后选派了36位校长及校长候选人，分别到对口的全国知名学校“留学”。目前，他们大多已成为全市的骨干校长。

提高教师校长们的适应力

让校长和教师适应教育科研的工作要求，熟悉和掌握教育科学知识、课题研究方法，是开展教育科研的前提和基础。在开展科研培训、提高适应力上，我们主要抓以下五个方面的工作：

抓科研培训。我们把教育科研基本知识、基本程序、基本方法汇编成册，纳入校长教师继续教育专业课程的教学内容。组织教师自学，举办专题讲座，围绕什么是教育科研、为什么要搞教育科研、怎样搞教育科研、如何评价教育科研等问题进行专题辅导，让他们对教育科研有深入明晰的认识。

抓骨干培训。我们先后选派了465名校长、教师参加国家级、省级、地市级骨干教师培训，学习教育科研方法、计算机应用和专业课教学法；选派22人分赴华中师范大学、湖北大学、省教科院举办的研究生班学习，其中16人获得结业证书，3人获得硕士学位；选派承担重点课题研究的校长教师外出考察学习、参加学术会议，撰写考察报告或学习体会，并在考察汇报会和市内报刊上分享教育科研的前沿动态、科研做法和科研成果。

抓专家指导。我们要求，从局长到课题研究人员，每学期至少听一次专家讲座或讲课。我们先后邀请了中科院、中央教科所、省教科院、华中师范大学等6个院所、14位专家来武穴市举办18次讲座，参加听课的干部、教师达一万人次以上，此外还邀请了深圳、北京、武汉等8个城市、10位全国知名的中小学教育专家来武穴市讲课，每次参加听课的人数在一千人左右。

抓“持证上岗”。我们规定，教师申报科研课题之前必须参加课题研究专项培训，取得合格证后才有资格承担科研任务。

抓“教学研训一体化”。我们引导教师边教书边自学，边培训边研究，把教育理论、专业知识、科研方法融合到教改实验中，促进教师由勤奋苦干型向经验总结型、科学研究型、专家学者型转变。

增强开展教育科研的吸引力

如何把他们的注意力吸引到教育科研工作中来？给予优惠政策，奖励科研先进，是激励学校开展教育科研的有效措施。在强化奖励措施、增强吸引力方面，我们抓了以下三项工作：

制定奖励制度。我们颁发了《关于加强学校教育科研工作的决定》和《武穴市教育科研奖励条例》，构建教育科研的运行机制，并把教育科研纳入教师的工作考核。

召开表彰会议。每年召开一次全市教育科研工作总结会，每两年召开一次全市课题研究带头人、优秀课题组和教育科研先进单位表彰会。对教育科研成绩突出的单位和个人给予重奖。目前，全市各学校的教育科研奖励经费累计超过50万元。

实施“两名工程”。我们实施“名校工程”和“名师工程”，通过评选、表彰、宣传等活动，推介名校特色和名师风采，激励他们向更高的目标攀登。

减少实施教育科研的阻力

减少科研工作中的阻力，给他们松绑，为教育科研创设条件，是开展教育科研的保障。在提供保障、化解阻力上，我们抓了以下三项工作：

實施“一把手工程”。我们明确规定，校长要亲自抓教育科研工作，要把教育科研纳入学校工作的重要议事日程；学校的重大决策要建立在科学论证之上，学校的发展方向要建立在科学研究之上，学校的教育体系要建立在科学设计之上，提高学习质量要建立在科学方法之上，促使校长在办学过程中讲究科学方法，按照规律办学。

创造工作条件。我们作出明文规定：办学规模在24个教学班以上的学校，要求配备分管教育科研的副校长和教科室主任各1名；规模较小的学校要有一名校级干部兼管教育科研，并配备1名专职教科员。

改革评价制度。我们在黄冈市率先开展了中考招生制度改革实验，按照综合办学水平评估的结果，分配优质高中的招生指标，引导中小学由“片面追求升学率的竞争”转向“追求综合办学水平的竞争”。为了激励校长大胆实验，勇于创新，我们先后开辟了创造教育、法制教育、艺术教育、考评制度改革实验区（校），对课改实验区给予政策优待，尽可能地为学校开展教学实验、推行素质教育减少阻力。

加大科研管理的约束力

如何督促不信、不懂、不抓教育科研的校长转变观念和行为？以督导来管理，以制度来约束，是推动教育科研的有效杠杆。

督促实施“科研兴教”战略。倡导学校积极实施“科研兴校”战略，确定办学思想，规划办学目标，形成办学特色。

评定示范学校实行“一票否决”。我们规定，对没有课题立项的学校在评定示范学校时一票否决，并把课题立项和结题情况纳入明星校长和学科带头人、明星教师和高级教师的考评内容，以此撬动教育科研，倒逼校长推动科研工作，推着教师参与课题研究。

（作者单位：武穴市教育科学研究院）

（责任编辑 徐世兵）