浅谈高中语文《兰亭集序》的审美教育

（清原满族自治县高级中学，辽宁抚顺，113300）

摘 要：《兰亭集序》是高中语文必修的重点文章之一，乃是王羲之所写的一篇序文，属于以写景记游为主的散文，其中描述了兰亭四周的山水美景及聚会的欢乐之情，包括了叙事、抒情、写景、议论等多种表现手法，全文抑扬顿挫感情丰富，抒发了作者对于生死无常的感慨，具有极高的文学价值和审美教育意义，值得我们去学习和发掘其中蕴含的美学价值。

关键词：高中语文 《兰亭集序》 审美教育

如今的我们正面临着物质生活富裕而精神层面贫瘠的阶段，以往吃不饱穿不暖的日子已经基本远离我们的生活，现阶段我们面临的是精神上面的空虚，为此我国也已经开始大力度地倡导素质教育，倡导发展精神层面的审美教育。和以往偏重知识教育不同，如今的中学语文要求教师在教学指导的过程中，同时要注意培养学生的审美意识，例如《兰亭集序》这种经典之作就具有极高的审美价值，可以用来进行审美教育。

一、《兰亭集序》文章内容的审美价值

从文章的内容中来看，《兰亭集序》中采用了多种表达方式却又能融会贯通，不仅没有使文章变得杂乱反而体现了多维性的结构艺术之美，前半部讲生活之乐，后半部重生命之感，通过高超的描绘手法，使得作者的思想感情和生活感悟自然而然地融入其中。而《兰亭集序》中的精神美学更是我们学习的重中之重，作者从山水的自然之美中体会到宇宙之大，通过联想又体会了生命之真谛，明白应该让美好的情怀和思想成为后人的动力的榜样，以乐止悲，乐观向上，可以说这种精神思想传颂千年甚至万年也仍拥有值得我们学习和感悟的价值。

二、《兰亭集序》课堂教学的审美教育

（一）视听中感受美

荀子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”也就是说在教学中应该更多地让学生进行自我体验，能看到的用视觉感受，能听到的用听觉体验，能触摸到的用触觉辨认，以此带给学生最直观的信息和美感，调动学生的兴趣，使他们积极投入语文学习中，深刻体會到审美的意义。《兰亭集序》中所描绘的山水环境美不胜收，教师可以收集大量的有关图片制作成PPT供学生欣赏体验，例如其中提到的峻山、茂林、高竹、溪流、亭子等，通过相似的画面冲击使学生对于文章中所描绘的美景有身临其境之感，便于体验其美。同时《兰亭集序》作为传世之作有很多人选择它进行过朗诵表演，选择其中优秀的作品供学生欣赏，将学生慢慢引入营造的情境中，使他们自动自发地从作者的角度去体验和感受，自己开始进行审美的体验和深思。以上都是为了让学生初步感受到审美，接下来便是对美的进一步理解。

（二）问答中理解美

语文的教学离不开情感，《兰亭集序》中除描绘美景以外更抒发了作者的情感，我们进行教学要让学生能够理解蕴含在文章字里行间的情感，这种人文合一的情感碰撞和冲击使学生更加深刻地理解什么是美，从而提高他们的审美水平。为此教师可以在教学中巧妙运用问答的方法激发学生求知欲，调动学生情感体验，例如《兰亭集序》中的良辰、美景、赏心、乐事、主客相聚都是如何描绘的？作者在文章中表现出来的感情是如何变化的？最后的情感是喜是悲？等等问题的提出给了学生思考的机会，同时教师也可以利用这些问题穿插背景介绍或者和以往学习过的文章情感对比，来帮助学生理解其中蕴含的情感美学。《兰亭集序》中的感情具有一波三折的起伏跌宕之美，本为游宴之乐，后又由喜静和喜动两种人的表现而转入深思生死无常之痛，但又由此想到时代不同却仍有思想情趣相同之人，后人与今人一如今人与古人情感会有相合之处。对于这种感情的变化之美的体会正是在审美教育中需要学生好好把握的地方。

（三）写练中创造美

我们希望可以通过学习《兰亭集序》对学生进行审美教育，所以在让学生感受和理解了什么是美之后我们同样需要让学生掌握创造美的技能，而这个目标可以通过写练的方法练习。例如《兰亭集序》中所带给我们的美学享受有很多方面，像是其中的情感，在描写作者对于生死的叹息和悲痛的同时包含了作者对于美好逝去的叹息，生命的可贵和美好才是作者为其逝去而悲痛的根本原因；与之相对的，开头所说的游宴之乐还包含着对于世间万物的喜爱之情。可以说《兰亭集序》中作者的痛和悲、喜和乐都不是仅仅流于表面的感情，其中暗含的深意恻然动人。若让学生进行仿写来表达对于学习《兰亭集序》的感受，不仅仅可以检验学生对于其美学的理解，还可以通过要求学生在仿写中体现类似王羲之表现出来的思想情感之美等，帮助学生创造具有自己个人特色的美学。

三、《兰亭集序》书法层面的审美

《兰亭集序》被称为“天下第一行书”，从书法的层面来看也是充满了美感，因而学习《兰亭集序》不仅仅是可以从它的内容中学到美，在教学中也可以从《兰亭集序》的书法层面进行审美教育，让学生品读。看《兰亭集序》，开头记叙的字距行距略大，有稳重之感；后写游宴之乐字势舒朗明快，情感跃然纸上；最后抒发情感和思想时笔势奔放，渲染了其心情之高涨。其中的每个字都独成一体且有的具有楷书的特色有的具有草书的特点却不会让人觉得不协调，细细品味甚至可以从笔画中窥得作者之心情，难怪有传言说王羲之后来又写了十几本却怎么也比不上当时所写的《兰亭集序》之美。

四、结语

通过对高中语文中《兰亭集序》的审美教育，我们就像是和作者同时体会到了当时的情境和感情一样，这使我们对于什么是美有了更加深刻的理解，对于如何才能创造出美有了更好的基础，总之是大大地提高了我们的审美能力。当然不仅仅只是《兰亭集序》，在其他的文章中我们也可以进行审美教育，使高中语文的教学不仅仅是知识的积累，还是发现、鉴赏和创造美的过程，从而让学生体验到美好的情感，培养出高尚的情操，拥有极高的审美眼光。

参考文献：

[1]詹晓慧.《兰亭集序》教学设计[J].新课程学习（中），2011，06，16-18.

[2]徐艳萍.《兰亭集序》教学案例[J].青少年日记（教育教学研究），2011，03，25-26.

[3]韩发潮.浙江绍兴《兰亭集序》场景教学之我观[J].考试周刊，2014，06，30-31.

作者简介：张萍（1980.11-），女，辽宁清原，本科，职称：中学一级，研究方向：高中语文教学。