意境、意思、意义：品德课活动创设三要义
2017-04-26王晓华
文│王晓华
意境、意思、意义：品德课活动创设三要义
文│王晓华
有人说，“活动是生活的基本特征”；还有人说，“活动是生命的表征”。《小学品德课程标准》也说：“本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。”这些说法的关键词都是“活动”，那如何使品德教学中的活动更具生命力呢？笔者觉得品德教学中的活动创设要关注三个“意”，即有意境、有意思和有意义。
有意境：创设情境，开展有序的活动
“一切景语皆情语”，文学作品中的意境是指一种能令人感受领悟、意味无穷却又难以用言语阐明的意蕴和境界。品德教学活动的意境，就是要创设一定的氛围，使活动在真实的环境或虚拟的“真实环境”中展开，从而使学生在“真实”的情境中“更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础”。
在《怎样到达目的地》一课中，当学生对各种常见的交通工具的特点了解之后，笔者就创设了“喜羊羊”遇到难题，需要大家帮忙的情境活动。
喜羊羊：听了同学们对各种交通工具的详细介绍，我感觉每一种交通工具都有自己的优势。我呀，现在有三件事要去做，大家帮我出出主意，看看我该选哪一种交通工具最合适。
大家往这儿瞧。喜羊羊的事儿全在这里，请每一小组选择一个问题进行讨论。哪位热心的小朋友愿意第一个来帮帮忙？
1.无锡市邀请我到新体育场去做一个表演，我该怎么从这里过去？
2.家住青岛的天鹅妮妮的房子被烧毁了，我想为她送去足够的木材。
3.我想到美国去请一位英文老师回来教大家英语。
（学生在小组讨论后，逐一交流，在交流中让学生明白我们在生活中应该根据交通工具的特点和实践情况做出最适宜的选择。）
同学们为了喜羊羊，可真是动足了脑筋，听听他怎么说。
喜羊羊：真是感谢大家的帮忙，看来我们要根据路程的远近、事情的缓急、运输货物的特点等方面，去选择交通工具，做到合理、高效。
本活动通过“喜羊羊”这个喜闻乐见的卡通人物，把学生在现实生活中很可能会遇到的问题提出来，一方面考查学生对本课所认识的交通工具的认知度，另一方面也提高了学生解决实际问题的能力和行为选择能力。
又如，《不说话的朋友》一课，在学生初步认识了生活中常见的公用设施以后，请学生通过小组合作，创设了把公用设施请进新建小区的活动，然后说说安排的理由。
师：刚才我们认识了不少不说话的朋友。接下来，老师要交给大家一个更具有挑战性的任务—请“朋友”进小区。你们看，这个小区中的楼房已经建好了，还缺点什么呢？需要请进哪些公用设施，才能让这个小区变得适合居住呢？
师：老师已经给大家准备好了这张小区图，还给了大家一个信封，信封里有一些公用设施的图片，还有一些白纸片。你们小组合作，把需要的图片贴到小区相应的位置。如果你们觉得还需要请进一些别的公用设施，可以画在老师给你们准备的白纸上，画好后，再贴上去。不会画的写名称也可以。老师给大家3分钟的时间准备，看看哪个小组最会合作，想请进的公用设施既合理又有创意。
（放音乐，学生讨论）
这是一个独具匠心的活动，既激发了学生积极思考，又调动了他们的已有经验。学生先思考生活中的小区需要的公用设施，再仔细斟酌如何在小区中安放，而且还要方便居民的生活，只有考虑周全，精心策划，才能符合要求。活动中，各小组的成员开动脑筋，互相启发，比较推敲，最后有理有据说明理由，可谓井然有序而不失热闹，锻炼了多方面的能力。
有意思：贴近生活，开展有趣的活动
活动不应该是远离学生生活的“空中楼阁”，而应是日常生活中情景的再现，找到自己生活的“影子”，体现内容活动化，活动生活化，趣味化，引导学生“联系生活实际，在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神”。
例如《家庭树》一课，对于都是独生子女的三年级小学生来说，要弄明白那么多亲戚的称呼，真的很头疼，但是有趣的转盘游戏，一下子把本课的难点化解了。
师：我们同学大多都是独生子女，但我们的爸爸、妈妈却不一定是独生子女，他们可能会有兄弟姐妹。这些人就是我们的亲戚。
（由事先拿到称呼卡片的同学介绍，带着大家读读。）
（出示转盘）
师：现在我们进入“幸福转转转”栏目，先来整理一下爸爸这边的亲戚。指针代表爸爸，小组长转动指针，转到哪儿，请你熟练地说出称呼，爸爸的爸爸是……—爸爸的妈妈是……
游戏开始。
师：哪个小组愿意上台来展示一下你们的活动成果？一人转，小组一起说出称呼。
转盘游戏在语文识字课中出现过，现在把它迁移到品德教学中来，未尝不是一种创意。学生玩起来兴趣盎然，还能在玩中熟悉亲戚的称呼，明白和自己家人的关系。特别有意思的是，活动还能发挥“小先生”的作用，学生之间相互交流学习，自己没有的亲戚称呼也能在有这个亲戚称呼的同学身上习得。这个活动环节从多角度、多层面引导学生去理解、认识家庭关系，并以此为基础形成基本的道德品质。
有意义：明确目标，开展有效的活动
活动不同于游戏，要有明确的目的和主题，并让学生明确目标，有效完成任务。品德教学要引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，最终提升学生的生活。
创设有意境、有意思、有意义的活动，才会给学生留下难以磨灭的印象，才会引发学生深入思考，才会提高学生解决实际生活问题的能力，才会引导学生形成良好的品德习惯与道德品质，从而使品德教学中的“活动”更具鲜活的生命力。
（作者单位：江苏省无锡市新安实验小学）
