八面来风

八面来风

对于孩子假期被补习培训班填满的现象，北京师范大学高潇怡教授认为有三方面原因：“首先，孩子放假了，家长却不放假，因其工作繁忙，无暇顾及孩子，于是只能用各种补习培训班和兴趣班填满他们的假期；其次，社会上的择校氛围和孩子们即将或正在面临的学业压力，使得家长认为只有让孩子多学点，才更有竞争力；再次，某些培训机构假期所设计的诸多补习培训班，营造了一种‘延续平时学习’的噱头，家长们怕孩子学习断档，因此不得不硬着头皮继续上。另外，假期里补习培训班热反映了部分家长的功利主义价值观和有关儿童学习发展方面认知的狭隘。一些家长们倾向于把学习看成是显性的、看得见的、有外在结果的东西，似乎上了英语班、奥数班，掌握了多少英语单词，会做了多少奥数习题，就是收获了、学习了。但事实上，学习更多的是隐性的，是通过体验、经历、分享、交流来收获的。”

高潇怡教授还建议，假期一要以“玩”和“放松”为宗旨；二要实现孩子的主体愿望，富有“个性化”；三要丰富而多元，富于体验与实践。她说：“在假期里，增长‘看不见’的本领，诸如动手、思考和感悟，要比上补习培训班更重要。总的来说，应该充分利用假期给孩子体验、经历不同环境和感受不同学习方式的机会。在家里一起做顿美味的晚餐，做一次社会服务甚至是照顾一只平时没有机会照顾的宠物，都是拓展和丰富孩子们体验的不同途径。而且，假期也是引导孩子学会有效地规划和利用时间的好机会，这方面的成长会使孩子终身受益。”

对于假期补课的现象，山西师范大学经济管理学院党委书记张崇康则认为，假期补课，弊端多多。一是容易滋生教育腐败。二是容易导致教育不公。假期补课扰乱了整个教育秩序，加剧了应试教育的紧张气氛，这对那些奉公守法、令行禁止的学校显然不公。三是埋下了安全隐患，易发生学生安全事故。四是侵犯了学生的合法权益。假期是法定的，任何人都不得随意挤占学生的休息时间，而补课恰恰是对学生休息权的变相侵犯。

他进一步分析，在补课范围上一刀切，人人都要补，科科都要补，在补课形式上，要么上新课、赶进度，要么做练习、挖深度，都违背教育规律，会造成补课补成“夹生饭”等后遗症，干扰了正常的教学秩序；再加上学生对假期补课的逆反心理作用，补课的效果难尽如人意。他建议，还是把假期还给学生，让学生自由支配，家长加以引导。这样的假期才真正过得轻松、快乐而有意义。

关于补课热的问题，中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，“虽然补习热在表面上看是相互比较的结果，但根源还是在评价。以分数作为评价标准太单一，只有建立专业团队，综合评价学生的学业、社会活动等多方面能力，并采取招生与考试分离的制度，才可能刹住补习热。”