教育社群：促进学校内涵式发展的有效途径

文│刘 鹏 李 玲

教育社群：促进学校内涵式发展的有效途径

文│刘 鹏 李 玲

根植于齐鲁之邦悠久灿烂的文明，依托北京师大先进的教育理念和科研实力，浸润于青岛开放的蓝色经济、文化优势，广纳各方英才，使得北京师范大学青岛附属学校自建校之日起就显得不同凡响。学校成立不久，就确立了学校的育人目标：身心健康、具有国际视野、具有领袖品质、具有坚毅性格、学会改变的现代公民。而成就这壮志雄心的底气则来自为学生成长而纷纷涌现的各类教育社群组织。

教育社群，就是因对学校的认同感、对教育的美好憧憬聚合在一起，通过不断交流、碰撞、发展，而组成的若干个有利于孩子某项特长发展的教育团队。学校以“和”文化为引领，成立了六个职能部门：即学校建设部—着力打造“生本化”的管理文化，教师发展中心—着力打造“做最好的自己”的教师文化，学生成长中心—着力打造“大家不同、大家都好”的学生文化，家长委员会—着力打造“与孩子共成长”的家长文化，后勤保障中心—着力打造“有学生的地方就有教育”的服务文化，国际交流中心—着力打造“中国魂，世界眼”的国际文化。各部门根据学校年规划、月计划、周目标，各司其职，协同合作，全力打造以“和”为核心的文化理念、文化行为和文化环境。

教师社群：学校内涵式发展的摇篮

学校充分信任、尊重每位教师，根据教师特质，有针对性地给教师提供驱动性问题，鼓励教师在解决问题的过程中学习，与相关人群沟通交流，找到解决问题的最佳途径，促使每位教师都成为学校不可或缺的人，做最好的自己。教师自发组建适合自己的社群，比如班主任社群、学科社群、科技社群、体育社群……在团队中携手成长，在活动中聆听自己内心拔节的声音，体验成长的快乐。

鉴于学校年轻班主任多的特点，名班主任刘霄、李学珍牵头成立了“和乐班主任社群”。他们组织“我是大赢家”—青年班主任基本功大赛。比赛题目分为必答题、抢答题、风险题、讲故事题、情景模拟题五大部分。4场不同年级的竞赛，吸引了全校30多位班主任聚集到社群。

社群成员围绕“听、说、读、创、写、挖”六字方针，制定计划，开展活动。听—认真聆听专家的报告，聆听本校优秀班主任的工作述职，外出学习先进的管理理念。说—积极参与每学期的班主任工作论坛、班主任经验交流会、名班主任工作室的读书研习会，参与专项课题研讨，以及市、区班主任工作主题论坛、班会课评选等活动，在与社群成员激辩交锋中升华思想，凝聚共识，提升自我。读—一是阅读苏霍姆林斯基、陶行知等教育大家的经典论述，二是阅读全国班主任专业权威刊物和教育学、心理学、管理学、社会学等与班主任工作密切相关的书，三是阅读当代优秀班主任专著，四是阅读网络上有教育意义的文章。创—创新班会形式。班会课不拘一格，主题式、讨论式、辩论式、实验式……只要有利于学生成长的都可以。写—写教育随笔、学习心得、教育博客、培训心得、教育论文、讨论话题、自己的困惑，或者遇到的棘手问题等。挖—一是充分挖掘本社群的资源，让优秀班主任轮流讲一件自己感受最深的事情，现身说法；深挖年轻班主任工作的亮点，力求做到交替引领。二是充分挖掘网络优质资源，并及时共享，寻找智慧火花。

教师用心提升孩子能力的行为感动并影响了家长与学生。班级社群、家长社群、学生社群如春后竹笋般出现，他们积极主动参与到学生成长中，孩子们天天生活在灿烂的春天里。

家长社群：学校内涵式发展的助推器

苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”可见，只有家校共育才能促进孩子更健康快乐地成长。学校积极主动地接纳家长作为合作伙伴，让家长真正介入到学校事务活动中，成立了家长义工组织，配发“和之行”义工手册。此举得到家长的大力支持，主动为学校服务、分忧已成为家长的自觉行为。

学校每个班采取无领导小组方式，产生家委会社群组织，家委会积极到班级了解孩子的学习和生活情况，并参与班级的管理，组织丰富多彩的班级活动、社会实践活动。为了促进家委会建设，每个学期结束，学校都进行家委会工作述职，全校9个年级的家委会成员、学校领导、部分家长代表参加，在述职中互通有无，取长补短。家委会开展的活动越来越贴近孩子的生活、学习，质量越来越高，活动越来越精彩；家委会社群也日趋规范、丰益、成熟，学生的生活更加丰富多彩。

同时，家长义工社群还主动在学校周边义务执勤，疏通交通，主动进食堂帮厨，清扫校园垃圾，整理走廊，主动到学校参与运动会的管理……现在，做力所能及的工作，为学校服务、分忧，已成为家长的自觉行为。青附蓝社群、讲故事社群、一日之师社群、腰鼓社群、普及安全知识社群等家长社群纷纷出现。学校的“教师”资源丰富了，校园也充满了律动，充溢着厚重的人文情怀，洋溢着惬意的和乐氛围。

班级社群：丰盈学校内涵式发展的殿堂

学校提倡每个班级根据本班学生特点，创设自己的班级文化，让每个学生、家长都有主人翁的责任感—“教室就是我的家”。

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它对学生具有自我调节、自我约束的功能。学校每一个教室都有不同的风格，每处设计都有不同的精彩，每一个作品都存留着班级社群努力的痕迹，每个教室都是一间很有设计感、艺术感和精致感，具有魅力的“巴学园”。

学生社群：学校内涵式发展的提速器

教育其实就是给孩子提供成长的途径与方法，把孩子培养成能够在未来社会生存与发展的人，用多元化的视野和方法创造并感受幸福的人。每个孩子都能创造自己的学习，创造自己的生活，创造自己的情感世界。

班级文化社群、小慈善义卖社群、大唐烟云社群、小记者社群、花样跳绳社群、自主管理社群、亲子活动社群、弘扬传统文化社群等学生社群异彩纷呈。2015年10月，学校举办全国花样跳绳赛暨校庆五周年庆典。校庆当天，小慈善义卖社群在青岛大学校园内向运动员、家长、教师、青岛大学学生义卖学校吉祥物“和宝宝”以及印有学校标志的围巾、学生手工制作的贝壳、毛笔字等。20名小“慈善家”尽职尽责，奔波于校园的各个角落，有的孩子甚至顾不上吃饭，忘却了身体的疲惫和喉咙的嘶哑……而孩子们的努力所换来的回报是可喜的，两天义卖共募捐13200元善款。用11200元善款网购图书，供5到8年级学生阅读，他们准备两年后，这批书将捐赠给乡村学校。2000元购置了学习文具，捐赠给胶南六旺小学的21名家庭经济困难的学生。

学校的教育社群可以简单概括为：一群人，一条心，一辈子，一件事，感动自己，影响他人。

（作者单位：北京师范大学青岛附属学校）