让“和雅”成为师生的精神印记

文│张国勤 吴银旺 潘兆良

让“和雅”成为师生的精神印记

文│张国勤 吴银旺 潘兆良

文化校园的构建者—张国勤 吴银旺 潘兆良

2010年起，江苏省泰州市姜堰白米中心小学开展了“建构基于文化价值的和雅校园”的实践研究，积极探索促进师生生命朝向“和雅”拔节的校园环境、活动、课程、课堂、制度，以及建构途径与策略。

彰显“和雅”学校环境的四大功能

引领功能—在校园内显眼处书写体现“和雅”文化价值的校训、校风、教风、学风、校歌等文化标识，为师生指明努力的方向。

积淀功能—建立“尚义墙”，以千古名句诠释“尚义”；建立了校史墙、校史馆，向学生介绍学校百年发展的历史轨迹。

熏染功能—开辟艺术鉴赏墙，定期介绍文学名著、绘画名作、音乐名曲；开辟“童画世界”，让孩子们的儿童画在这里“露脸”；立起“米”字石，增添了校园艺术韵味。

激励功能—建立班级“星光积分榜”“星光榜”、校级“星光展示台”“星光大道”，记录孩子成长的每一点进步，展示校园“群星”风采，激励学生张扬个性，不断前行。

打造驱动学生朝向“和雅”发展的“四个轮子”

第一个轮子：社团建设。

一是以儿童画为纽带，形成“儿童画融合课程”。儿童画融合课程包括“儿童画与读写”“儿童画与修身”“儿童画与生活”等子课程。融合课程打通了学科与学科、课内与课外、学校与家庭、学校与社会的隔阂，使学生的学习生活变得完整。二是以“项目”推进校本课程的落实。社团活动是落实校本课程的重要载体。为提高校本课程的质量，学校要求每个社团活动项目化。先由各社团根据实际，确定一到两个需要完成的“项目”。如儿童画社团确定的项目是“十百千工程”—为十部名著绘人物图谱，临摹百幅名画，画出一千个生活中的美丽瞬间。每个项目都要有详细的序时计划，经学校论证后付诸实施，项目完成后由学校组织“项目”验收。这样做一是为社团活动安上了动力引擎，二是为社团活动安装了检测系统，便于对活动质量进行评估。

第二个轮子：学科活动。

一是在学科活动化的不断推进中，让学习在课堂上真正发生。开展学科活动，让学习过程成为学生自主探究的过程、自主建构的过程，让学习成为一件富有情趣的事情。在推进学科活动化过程中，学校打破了传统的学科活动课与学科教学活动化的界限，将学科活动分为三种：一是以学习新知为目的的活动；二是以综合运用知识、技能为目的的活动；三是以激发进一步学习兴趣为目的的活动。为了避免为活动而活动的现象，在设计学科活动时要求教师抓住四个“交汇处”：其一是在学科核心素养与学科教学内容的交汇处确立活动的内容；其二是在学科教学内容与学生身心特点的交汇处确立活动的类型；其三是在活动内容与学生生活的经历的交汇处确立活动的形式；其四是在活动形式与时尚娱乐形式的交汇处确定活动的“趣点”。二是在《和雅课堂评价标准》的不断完善中，让生命在课堂上得到舒展。建设《和雅课堂评价标准》，突出了八大要素。要素一：目标。要素二：教学内容。要素三：师生关系。要素四：过程。要素五：教学手段。要素六：学生学习状况。要素七：课堂评价。要素八：课堂延伸。

第三个轮子：多元评价机制。

学校以多元智能理论为支撑，以激发每个孩子的自信心与进取心为目的，建立并完善了“星光灿烂好少年”多元评价机制。构建了“守纪星”“劳动星”“进步星”“学习星”“阅读星”“综合星”六星评价体系，制定了明确的评星细则。“星光灿烂好少年”多元评价是学校在建构学生成长激励机制上的一次尝试，它给了每个孩子成功的机会，得到孩子们由衷的欢迎。

第四个轮子：“阳光学习小组”。

全校成立了110个“阳光学习小组”，定期进行小组长培训，定期检查小组活动情况，充分发挥“阳光学习小组”的三大功能。

其一，自信培植功能。让具有不同特长的学生组成阳光学习小组，使每个学生在小组内都有发挥特长的机会，进而激发起每个孩子的自信。

其二，自我管理功能。每组一本《自主学习手册》，每周一安排当周要做的事情，包括要看的书籍，要写的作文，要做的家务等；安排要周详，每一项任务都要具体到某一天；每周日，对一周任务完成情况进行回顾、反思，看哪些任务已经完成，完成的质量怎样，哪些还没有完成，没完成的原因是什么。这样让学生的生活方向变得明确，有利于养成雷厉风行的做事习惯，并及时反思不足。

其三，合作学习功能。小组成员之间相互为师，互助共进，在成就他人的同时也成就自己。

实施教师朝向“和雅”成长的“三和”行动

“和雅的师德”—“我的教育故事”“公益菜单”在提升教师和雅德的过程中日趋成熟。

“我的教育故事”是学校教师例会上的一个板块，由教师们登台讲述教育经历，畅谈教育感悟，抒发教育情怀。这是学校教师的“百姓舞台”，给平时不能显山露水的教师展示自我的机会。“公益菜单”是为促进教师积极投身公益而建立的一项激励措施。“公益菜单”将公益行动分为必选与自选两类。教师可以根据自己的能力自选公益内容，只要完成100分的公益积分就行。这份菜单将公益活动与教育教学日常工作有机结合，鼓励教师从身边的琐事中发现公益的机遇。为了促进教师投身公益，学校结合“公益菜单”实施，将公益行动与绩效考核、评优晋级挂钩，努力使教师形成“公益就是义务”的共识。此项行动，得到了省教委原副主任、省“陶研”会长周德藩的高度赞誉。

“和雅的专业”—“微课题研究”“教学论坛”“艺术鉴赏”、校刊《审度》、“教师专业发展银行”，在提高教师专业素养的过程中日趋成熟。

“艺术鉴赏”也是教师例会上的一个版块，以丰厚教师的人文素养为目的，由教师们轮流登台，一周一个专题，欣赏文学名著，赏析名画名曲名帖，提高艺术素养，增进教师的文化底蕴。“教学论坛”是学校教师例会上的另一个板块。教师围绕教育教学中的热点与难点问题，在开展微课题研究的基础上充分发表自己的见解，实现智慧的碰撞。校刊《审度》发表教师教育教学真研究的成果，激发教师教科研激情。鼓励教师围绕总课题积极开展微课题研究，从教育生活中发现问题，提炼课题，做真研究，解决真问题，推动总课题的研究，促进教师的教科研水平以及教育教学质量的提升。

“和雅的团队”—良好的制度形成机制以及“高峰教师”评选让教师队伍成为一个奋发向上、相互欣赏的集体。

体现尊重的制度机制凝聚了教师奋发向上的意愿。制度不应该是领导意志的规章化体现，而应该是师生的共同追求。形成制度的过程，应该是汇聚民意的过程，这是学校对制度形成机制的认识。从《白米小学章程》到《绩效考核方案》，每一个制度，学校都广泛征求广大教师的意见。“几上几下”已经成为制定制度的规矩，而这“几上几下”的修改过程，对教师来说是尊重，同时也是引领。

“高峰教师”评选让教师学会了以欣赏目光看待同伴。从2016年下半年起，学校每两个月在教师中进行一次“高峰教师”评选，由办公室推荐，学校审定后张榜公布，获奖面为50%。在办公室推荐时，要求每个教师都要说出被推荐人的若干条优点，目的就是要养成教师欣赏同伴的习惯，努力使学校成为一个团结和睦的集体。

就这样，我们努力使校园成为师生生活的乐园，幸福人生的起点，让“和雅”成为每个师生的精神印记。