表现性评价应用于科学探究活动的研究

任荣贞

【摘要】新课程标准下实验内容的选取上注重了家庭实验活动，开展家庭实验有着许多积极意义；通过教学实践和调研发现，当前教学中家庭实验存在教师对家庭实验重视不够，学生对家庭实验的理解存在歧义，实验内容上创新不够，实验存在安全隐患等问题；针对上述问题，提出了加强教师和家长对实验的指导监控，引导学生寻找实验代用品，扩展实验内容等三点建议。

【关键词】家庭实验 问题 对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0208-02

家庭实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得药剂或代用仪器，进行简单的实验，是化学课堂实验的补充和延伸。家庭实验由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢[1]。新课程标准下实验内容选取的一个特点就是注重家庭小实验的开发。家庭实验的开展，对于弥补中学课堂教学中实验时间短，局限性大等缺点有明显的优势。

一、家庭实验开发的意义

1.家庭实验可以提高学生学习化学的兴趣

化学实验本身就以绚丽多彩的颜色变化和现象来了吸引学生的注意力，而家庭小实验以其贴近生活，趣味性强的特殊魅力引起了学生的好奇心和求知欲，更深受学生的欢迎，可以增强学生学习化学知识的兴趣。[2]

2.家庭实验可以提高学生的动手操作能力

由于受条件的限制，大部分学生在学校得到的动手机会较少。这对于学生动手操作能力的培养是一个很大的缺陷。而家庭小实验却可以很好的消除这一不足，学生可以在家中通过查阅资料或者探究的方式自己动手设计实验，完成实验，从而使自己动手操作能力得到进一步的提高。

3.家庭实验可以培养学生的探究能力

家庭实验的过程中，在实验题目的选定、药品和仪器的代用以及实验过程中，都会存在各种问题，学生通过自己的努力去解决问题的过程实际上就是科学上的探究过程[3]。家庭实验的开展，因此，也是一种培养学生科学探究能力很好的方式。

笔者在对部分中学教师和学生访谈的基础上，总结几年的工作经验，发现当前家庭实验的开展中存在诸多问题。

二、家庭实验中存在的问题

1.学校教师对家庭实验的重视程度不够

受诸多因素影响，几乎没有教师对学生开展家庭实验进行指导。一方面是受教学任务和教学时间的限制，在有限的教学时间内要完成繁重的教学任务，教师基本上无暇顾忌其他工作。二是基于安全上的考虑，因为多数家长对学生开展家庭实验不能给予有效的监督和指导，教师几乎不鼓励学生做家庭实验。这些原因的存在，造成了学生想做家庭实验而苦于无人指导，或者做实验的过程中发现问题不知道如何解决，最终达不到家庭实验的目的。

2.学生对家庭实验的理解存在歧义

在访谈中发现，部分学生将“家庭实验”错误的理解为“在家做化学实验”，实验目的性不明确，为做实验而做实验，甚至部分学生只是看着化学实验“好玩”，以为教师演示过的化学实验自己都要动手做一下，而对于经济上承受得起的家庭，家长一般都认为孩子在做与学习有关的事情，大都能满足孩子的这种愿望。所以很多学生在家搞起了化学实验室，各种仪器、试剂一应俱全；而对于经济上不是很宽裕的家庭，则放弃了做家庭实验的想法。一方面造成了资源上的浪费，另一方面可能会挫伤学生学习化学的积极性。

3.学生在家庭实验创新方面不够

有部分学生能正确的开展家庭实验，但是在实验创新方面存在欠缺。大多数学生几乎都是按照课本或者课外读物、网络上获得的家庭实验题目或方法，按照已经提供的材料和药品来完成实验，很少有学生能够通过自身的想象或者探究，通过利用已有的材料和药品来设计新的实验，出现缺乏实验材料的问题时，多数学生选择去购买实验材料，而不是采取试图用已有的实验材料代替的方法，这也违背了家庭实验的初衷。

4.家庭实验无人指导和陪同，存在安全隐患

学生大多都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同时对化学知识的了解不够全面，化学实验本身就存在危险性。而多数学生的实验又是在没有教师指导，没有家长陪同的情况下完成的，这给家庭实验的安全性带来了很大隐患。笔者学校有这样一则案例，一位九年级的学生在学完白磷的性質以后，为了验证书上所说的白磷剧毒的性质，居然亲口去尝白磷，最终幸亏家长及时发现，才没有酿成恶果。除了学生自身原因，家长精力和专业的限制，也是存在安全隐患的另一个原因。

5.家庭实验的反馈不够

学生的家庭实验做得如何？有没有困难？现象是否明显？是否存在新的问题？这些都是教师应该及时关注的。多数自行完成家庭实验的学生，由于缺乏正确的指导，不能正确的记录实验过程中存在的现象和问题，也不能对这些问题进行反思，这对学生能力的提高显然不利，同时学生实验中存在的问题不能及时解决，也必然造成学生学习化学的热情下降。

三、开展家庭实验的几点建议

1.加强教师和家长对家庭实验的指导和监控作用

教师要从思想上重视家庭实验对学生科学素养培养上的作用，认真指导学生完成家庭实验。教师在布置家庭小实验之前，要对下列问题做出指导：（1）实验用品的选择；（2）反应的原理；（3）实验操作中的要点；（4）安全注意事项；（5）观察的重点。同时要求学生记录实验中发现的各种现象，自己推导的结论。

及时评价学生的家庭实验，每过一段时间，经历一个阶段，就要及时进行总结，使学生家庭实验室课外活动能持续下去，同时对学生家庭实验室课外活动做出肯定性的评价，并提出一些建设性的改进意见。

对于实验中存在的安全隐患，可以通过实验报告本的形式和家长取得联系，学生在提交家庭实验的药品、材料、实验步骤等相关内容，经教师审查签字后，学生才可以在家长的监督下完成家庭实验。

2.引导学生寻找实验代用品

可以通过鼓励学生建立家庭实验角的方式，收集生活中常用的化学药品，积极寻找合适的仪器替代品来完成实验。日常生活中，很多物质可作化学药品使用，例如：易拉罐（铝）、铁钉、铜丝、火柴盒贴（红磷）、铅笔芯（石墨）、木炭、食盐、面碱（碳酸钠）、白酒、白醋、鸡蛋壳、碘酒、PP粉（高锰酸钾）、农用硫酸铜、建筑用的刷墙面的碎石（主要成分是碳酸钙）、生石灰、熟石灰、废干电池拆下来的铜帽、锌片、碳棒等都是化学实验常用的药品。[5]力求每个学生都积极参与，集思广益，整理实验室用品和替代品的对应清单，以供学生在以后的家庭实验中参考。

3.扩充实验内容

家庭实验的一个特点就是生活化、趣味化，除了指导学生完成教材和课外参考书上的家庭实验之外，可以积极引导学生联系生活实践，通过将生活中的化学现象在实验室中重现的方法提高学生的学习兴趣，同时可以激发学生的创造思维和创造能力。

参考文献：

[1]郑长龙等.化学实验教学新视野[M].北京.高等教育出版社，185.

[2]唐力.化学教学论与案例研究[M].海口.南方出版社，294-295.

[3]范杰.化学实验论[M].太原.山西科学技术出版社，346-348.

[4]黄金花.中学化学教学应提倡适度的“家庭实验”[J].考试周刊，2015.103.

[5]李旻蒙钢.利用家庭实验角提高农村初中学生化学实验能力的探索[J].化学教学，2006.4.