寓教于乐 突显成效

张春光

【摘要】本文主要谈了在体育教学中，寓教于乐，从教师的示范做起，采用多种方法，激发学生的体育兴趣，让学生学有所乐，学有所成，从而提高课堂效率。

【关键词】体育 示范 激趣 培养能力 形成习惯

【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0183-02

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏联教育家赞科夫也说过：“……全面发展和精神财富，不能用强制的手段得到。人们自己去追求知识、科学艺术的时候，真正的精神财富才能积累起来。”由此可见兴趣是最好的老师，兴趣是创新提高达成目标的原动力。引导学生开展有效的学习的前提是学习兴趣的激发，所以，面对农村初中学生重应试科目的学习而不愿投入体育锻炼的现状，体育教师就更应该寓教于乐，千方百计地诱导、激发、培养学生的体育兴趣，每学习一个新内容都力求找出学生容易感兴趣的地方，巧妙地运用灵活多变的教学方法和手段达到激发学生自主学习目的，变不愿上体育课为乐上体育课，从而使学生具备扎实的体育基本功，养成良好的锻炼习惯，以增强体魄，为实现全面发展奠定良好的基础。

一、示范中教 教出神趣

体育教师不同于其他学科的教师，要想使学生乐学，不但要用语言去感染熏陶学生，更要身体力行示范表演，来展示体育的魅力和磁性。罗伯特·拉费斯说过：“教学是一种独特色的表演艺术，它区别于其它的表演艺术，这是由于教师与那些看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。因此，课前体育教师首先要善于引导，让学生明确上体育课的重要性和必要性，认识到健康重于一切。其次，就是要用自己的示范表演突显体育的神趣，如：篮球的运传投扣，排球的发垫传扣，足球的颠踢顶跃，跑跳的起冲伏腾，如果所教的体育项目教师都能完美地示范出来，体育的神趣就能迅速点燃学生上体育课的欲望，还何愁学生不愿上体育课呢？

示范教学在直观教学中占主导地位，示范教学法是体育教学中最易被学生接受的方法，它可以使学生了解所有动作的形象、结构、要领和方法，教师正确而优美的示范表演能大大提高学生学习练习的兴趣，有效激发学生学习练习的自觉性和主动性。

二、游戏中练 练出情趣

教学有法、教无定法、贵在得法。就拿跑来说吧，体育课离不开跑，跑是体育活动的基础，怎样跑出情趣，让学生乐意跑，是体育教师值得深思的问题，在教授学生跑的过程中，不妨多设计一些游戏，来调动激发学生跑的兴趣，以完成跑的练习。比如：采用追逐跑、接力跑、夺旗追赶跑；也可变换行进路线的各种图形跑，如“8”字形跑、开闭口螺旋跑、分队跑、合队跑；还有穿越、跳跃、钻越多种人为的障碍跑；变换跑的方式，在跑中听老师的信号，用高抬腿跑、小步跑、后蹬跑、车轮跑、侧滑步跑、后退跑、前后交叉跑等。把游戏用于跑的教学中，这样学生习习跑时，枯燥乏味的跑变成了妙趣横生的练习，学生感到颇有情趣，乐此不疲地投入到学习跑的教学中来，跑的积极性调动起来了，跑的要领把握了，跑的速度、跑的耐力自然就提高了。

游戏也可用于其它项目的体育教学中，通过此法大大提高课堂的活跃性，帮助学生由被动学习向主动学习过渡。作为教者应及时抓住可施性机会，敢于探索，敢于实践，进而达到能较为灵活运用游戏的目的，让学生在欢乐的气氛中训练，不知不觉地得到素质和能力的培养。

三、竞技中练，练出兴趣

球类训练更应讲究方法，就说篮球吧，大家都知道篮球活动是一项集体的、对抗性的、综合性体育运动，它能培养学生勇敢、机敏、坚强的良好品格和团结友爱的集体荣誉感，能促进学生力量、速度、耐力、灵敏弹跳等素质的全面发展。篮球技能的教学是初中体育教学的重要内容。实践证明想打好篮球，传运球是关键，而我们的学生却往往更热衷于投篮得分，急于想打比赛。基于学生愿打比赛的心理，教师就可以把比赛引入基本功的训练，让学生练出兴趣，提高技能。如：训练运球采用下列比赛方法收效甚丰：我们可以把学生分成A、B两组进行躲闪运球比赛；也可以把学生分成人数相同的几个小组进行接力运球比赛，还可以把学生分成两两相对立的几个小组，进行抢断球比赛，再就是把学生分成多队进行传球行进比赛……每进行一项比赛都作好记录，每次竞赛得分累计计算，得分最高者获胜，最后再举行整场赛，这样学生兴趣盎然地打比赛，情绪高涨地练基本功，教师也就很顺利完成了篮球训练任务。

争强好胜是学生的天性，体育课上教师要充分利用学生不甘落后的心理，将比赛引入体育教学中，创设最佳教学情境，激发学生跃跃欲试情感，给予学生展示自我的机会，最大限度地挖掘学生的体育潜能、培养运动习惯。

初中體育新课标提出：采用多样化的教学组织形式，充分调动学生的积极性。由此不难看出，体育教学中如何激发学生学习训练的兴趣就成了体育教学的一项重要任务。体育教师要高度重视对学生兴趣的培养，并使之贯穿在整个教学活动中，在指导和组织学生上体育课时，应充分挖掘学生对体育的内在潜力，以丰富多彩的教学形式，激发和培养学生的体育兴趣，让学生学有所乐、学有所成、受益终身。体育课的成效才能突显出来。

参考文献：

[1] 马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社.1996.

[2] 苏梅青，卢勤.浅谈学生体育兴趣的培养[J].山西师大体育学院学 报.2000，4（35）.

[3]《新课程标准》.

[4]《上好一堂课的22个关键要素》.