高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策

王娟

【摘要】在高中生物教学中，倡导一种新的教学模式——探究性教学，其主要是理论结合实践教学经验，把握教学目标，突出重点，适合学生水平的探究教学，从而避免固定模式僵化的教学，但在探究性学习中存在一些问题，面临一些困难，本文重点进行总结归纳，并提出了应对措施。

【关键词】高中 生物教学 探究性 困难 对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0086-02

一、引言

探究性学习越来越多的被学校所提倡，那么究竟什么是探究性学习，主要是指类似于科学家们为了科学知识所进行的探究的活动，学生们通过这个过程学会方法、技能，形成科学的思维，形成科学精神。在提倡探究性学习的同时，教师们也非常重视此类教学的方法。但是由于多方面的原因，很多教师对探究性教学的认识仍存在一定的模糊。例如，如果实施探究性学习，探究式教学究竟要做些什么？随着教学的深入，一些教师不能把握其要领，浮于表面，无法达到促进教学的目的。

二、 简述探究性学习

在生物课程中，探究性学习是让学生能够很好地获得其生物知识，理解科学现象的各种活动。其探究性学习能够让学生团结协作，同样也能够使其独立自主，根据生物课本为基础内容，进行问题的探究，分析和解释个别生活常识，以此达到学习提高的目的。探究性学习是主动获取，与日常被动的学习截然不同。以往的学习中，教师是主导者，通过提出问题来控制整体学习的过程。但在探究性学习中，学生为主体，教师主要是点拨、指导作用。而且，探究性学习没有固定模式的学习模式，主要是通过实践出真知，提出、研究、收集数据以及回答问题、交流等几个部分。

三、探究性学习过程中面临的困难

1.不能深入理解其内涵

对某件事情的认知是做好此件事情的关键，做好探究性学习的关键就是能够对其问题进行分析和考究，理解其内涵。如果其概念用概括性的语言进行高度概括，学生将很难理解，从而在模糊的状态下进行，最后得出的结论可能由于理解问题或者深入不够等问题将搁置不前。比如，对人类性别的比例1：1进行考究，如果对决定性别的概念不能理解，及时进行探究性学习，也很难得到效果。

2.不能恰当把握重难点

往往在提倡新想法、新概念的时候，教师无从下手，不能发挥其应有的效力，总是模糊不清，让学生自由进行探究，更有甚者，学生自由的讨论、或者学习不进行任何管控，有时学生看似是热情积极的讨论，其实不然，未发挥任何效力。更谈不上掌握难点、重点。

3.采取的模式超出學生的认知水平

探究性学习的模式不是固定的，不同的问题由不同的方法进行解决，有的探究活动整体交给学生，有的则是将一部分交给学生。但是，一些老师在对探究性学习进行布置时，有的作业太难，超出学生的认知能力水平，使得学生无从下手，而丧失信心和兴趣，无法完成。

4. 时间有限，浮于表面

探究性学生应该是学生和老师一起互动学习探究的过程，但是有些老师则喜好多样化的形式进行教学，有时顾此失彼，比如老师想呈现完整的学习过程，但是往往对于教学的核心内容而忽略。所以，不论是全部的探究还是部分内容的探究，大多需要耗费很多时间和精力，尤其是课堂中的实验，总是占用很多时间，有时还未总结实验结果，时间就到了，所以，大多数老师为了完成教学的进度和教学目标，大多把结论提前告知学生，从而大大降低了探究的效果。

四、解决探究性学习中存在问题的对策

1.明确目标，善用教材

一切教学活动均是以教学目标为基础，所以为了达到教学目标，才产生了多种方式的教学活动和多种形式内容的教学。但是，不是所有的新形式教学均适合学生，所以，这就需要教师认真理解教材内容和教学大纲，把握教材，将不同内容进行分类，选取适合探究学习的地方。尤其是有试验课程中，更适合学生通过做实验而得出结论，效果明显，这样不仅能够达到教学目标，更重要的是让学生的思维能力得到了提高。

2.重点突出，有的放矢

在探究性学习的过程中，教师很关键，是学习过程中的主导作用。所以，教师要做好主体地位的强化作用，精心设计如何探究，以及结合讲解进行引导和巩固知识的理解。同时，学生又是探究学习中的主体，只有学生明白理解，才能在老师讲解的过程中，不断的突破自我，解决重点很难点。

3. 有效利用时间

在探究性学习中，教师是关键，要学会把控探究的本质，不能为了探究而探究，要通过探究而求得知识方面的理解，以期提高思维和动手方面的能力。探究性学习有其适用范围，教师要围绕教学重点，实施合适的教学模式。对于教学模式的选择，应该将传统和探究相结合，以期达到效果最佳。学会合理利用时间，对探究性学习的内容和方式进行认真筛选，突出重点，把控课堂时间，选择有意义的探究活动，随时调整课堂安排的时间，如果时间不够分配，可以将任务分解成小组分别完成的形式，学会分配，合理达到效果。另外，在探究学习期间，老师要跟随其中，随时关注学生的进度，指导其结果，保证试验有结果，探究有成效。

参考文献：

[1]刘恩山，刘健.普通高中生物学课程与探究性学习[J].生物学通报，2004，（1）：27-29.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003：17-18.

[3]韦艳艳.基于新课程要求对探究性学习的再思考[J].新课程研究，2010，（12）：72-74.