探究信息化时代外来务工人员子女的信息素养的培养对策

（广东省珠海市广昌小学 广东珠海 519060）

摘 要：城市外来人口的持续增涨，在促进城市发展的同时，也会对城市的基础教育产生一定的影响，目前外来务工人员子女的教育问题已经上升为社会普遍关注的话题。国家颁布了一些相关的政策，为外来务工人员子女提供平等的教育机会。但是社会的信息化必然会引发教育的信息化，在这个信息化时代，信息素养能够从一个方面反映出公民的整体素质，因此各个区域已经将此素养的培养投入大量的精力。信息素养不断贯穿于小学、初中、大学等，已经变为体现人才综合素质的一个主要指标。因此提升外来务工人员子女的信息素养，减小和本地学生之间的差距是使他们能够有效学习的基础。

关键词：外来务工人员子女 信息素养 对策

外来务工人员子女信息素养较低的原因为外来务工人员子女信息技术基础薄弱和家庭教育的缺失。针对外来务工人员子女提升信息素养的问题，需要学校、教师以及家长三方面的共同努力，强化外来务工人员子女对信息素养的理解，端正他们对电脑的负面认知，进而提升外来务工人员子女的信息素养。

假如依旧沿袭目前的教学方式，也就是全班学生皆接受同样的教学方法，对于学习成绩较好的学生会感到学习比较轻松，没有挑战性，会慢慢失去学习兴趣，而成绩较差的学生感觉学习压力较大，而这部分学生多数为外来务工人员子女，再加上本身基础就比较薄弱，难以完成教学目标，慢慢也会变得不自信，甚至产生自卑心理。综上所述，信息素养存在较大差距，通过分层教学的方式进行信息技术教学能够缩小本地人员与外来务工人员子女之间的差距。

信息技术开设的重要目标就是将学生培养成具有高信息素养的人，而针对中学生而言，信息素养的主要来源就是这门课程，所以信息技术课为培养信息素养的主要场所。[1]

一、分层合作教学模式

1.分层教学

分层教学是以班级授课作为基础的，按照学生客观存在的智力结构与情商差距把学生分成几个层次，在不同层次的学生，制定不同的教学目标、和教学方式。分层教学注重的是学生个性的发展，实现可持续发展，具体问题具体分析。教师应当对不同层次的学生给予不同的教学方法、教学目标，开展分层次的训练，使每个学生都能够获得最大限度的成长，进而提升教学质量，完成教学的最终目的。[2]

当今，外来务工人员子女能够在公办学校就读，而且义务教育全部免费，他们和本地学生能够获得同样的教学条件。对于外來务工人员子女的信息素养程度与心理特征，在信息技术课上进行分层教学具有重要的意义，能够有效提升外来务工人员子女的信息素养。

2.合作学习

合作学习亦能叫做协作学习，其含义为两个或者两个以上的学生或者群体，为达到共同的目的，共同参与的过程。在合作学习的过程中，不同的成员有着不同的工作，所有人按照任务和需要与其他人团结协作，以获得有效的学习成果。合作学习是以班级授课制作为基础的教学方法，在合作学习过程中，应该以学生作为主体。教师是学习活动的组织者和引导者，负责学生的分组工作和引导工作。开始阶段针对学生的分组可以对之后的合作学习的顺利起到决定性的作用。因此教师应当仔细考查学生各自的能力，和已经达到的认知水平等，将学生进行适当的分组。此外，教师在分组时，应当考查每个学生的综合状况以及活动内容，选择组内成员互补的原则，将所有学生的优势展现出来。[3]

二、教学方法的改变

不同的学生掌握的知识水平也会存在差异，每节课的教学目标和内容也不同，所以教学方式应当遵循灵活多样的原则的选择方式。教师应当依据每节课的教学目标与内容针对不同层次的学生选择不同的教学方式，只有这样才可以提升所有学生的综合素质。

1.集体讲授，合作探究

教师应当充分把握教材的重点和难点，以所有学生都能实现有效学习作为最终目标。选择适当的教学方式，在授课的同时加以指导，授课的内容尽量做到少而精，进而增加授课效率。在讲课的同时，选择适当的时机穿插小组活动，亦合作探究的方式激发学生的思维与智力，将所有学生的学习兴趣调动起来，使他们在小组活动中团结互助，共同进步。

2.分层指导，合作完成

分层辅导是分层合作的核心。教师应当充分考虑不同层次学生的区别，创造问题情境，指导所有学生都能发现存在的问题。最低层次的学生，信息技术基础薄弱，甚至基础都没有。教师应当进行详细的指导，在学习过程中，还应当对其进步进行鼓励，这样也能避免他们出现自卑心理。

针对中层次的学生主要采用引导的方式，由于这部分学生的基础较好，教师应当促使他们多动脑筋，促使他们向高层次的学生看齐。而高层次的学生基础是最好的，针对这部分学生，教师应当创造学习情境，使他们充分发挥想象力与创造力。此外，还应当让高层次的学生带动其它层次的学生，通过合作的方式获得共同的进步。

结语

外来务工人员子女是一个较为特殊的群体，在各个方面都和本地学生存在差异，假如不重视这些差异，依旧沿袭传统的教学方式，就会使外来务工人员子女的信息素养与本地学生之间的差距越来越大。笔者通过分层合作的教学模式，以学生的认知水平作为基础，将其进行分层，在分层的前提下将各个层次的学生构成一组，依靠这种方式来提高外来务工人员子女的信息素养。在较短的时间内看到成效十分困难，再加上目前这个方面的工作依旧处在摸索阶段，虽然困难重重但是，只要教师们能够及时借鉴新的教学理念以及教学方式，选择科学合理的方式，不断提升自身的专业素养以及扩展自己的知识面，相信不久的将来，这个难题势必会被攻克，而外来务工人员子女以及本地学生的信息素养将会得到全面提升。

参考文献

[1] 尹晨燕.上海公办中小学外来务工人员子女教育现状的调查研究[D].上海师范大学，2007.

[2] 丛琳.在信息技术教学中学生信息素养的培养[J].新课程（教研），2010，（5）.

[3] 赵凤斌浅议中学生信息素养的培养与信息技术教育[J].才智，2010，（21）.

作者简介

肖菊艳 女 汉 出生于（1982-08-）籍贯：四川省内江市。学历：本科 长期从事信息技术教育方面的研究。