放飞想象之鸟

陈惠碧

（珠海市斗门区井岸镇第一小学 广东珠海 519100）

摘 要：想象对于作文至关重要。本文通过升华课文内容、深入现实生活、根据相关素材等方面，对如何放飞学生内心世界里的想象之鸟，进一步增强想象力，更好地为写作服务进行了肤浅的探讨。

关键词：想象力 再造想象 相关想象 整体想象

在我们每个人的内心世界里，都有一只想象之鸟。它会带着你在浩瀚的宇宙自由飞翔，上天入海，无所不能；它会带着你穿越时空隧道，探古抚今，纵横驰骋……这就是跨世纪人才所必须具备的思维素质——丰富的想象能力。[1]

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”有的同学很会放飞这只想象之鸟。当他看到同学们每天都背着沉重的书包来上学时，便想象将来所有的学习用具只有一本字典那么大，随身携带很方便；当他看到同学们在教室里学习的种种不便时，就想到将来可以把教室建成可移动的气垫式房屋，根据课程的需要，投放到田野、草原、森林、海洋等地方去上课；当他看到大气被污染时，便想象发明一种喷气飞船，喷出透明的气体，把天空擦干净；当他看到人与动物无法沟通时，便想发明一种能听懂动物语言的仪器，使人与动物亲如一家；当他看到还有人因贫困上不起学时，就想建一座彩虹桥，把那里的孩子都接到自己的学校来上学……瞧，这只想象之鸟飞到哪里，哪里就是一片新天地！[2]

一、升华课文内容，展开再造想象

没有想象就没有作文，丰富的想象力是写好作文的基础。学生学习了《卖火柴的小女孩》一文后，我让他们删去课文的末段，并发挥各自的想象力，给课文编写一个新的结局。这次的写作带给我一个极大的惊喜，我惊叹于孩子们非凡的想象力，原来小孩子的智慧是真的不可低估的，儿童是天生的学习者！有的孩子写到：在新年的早上，一位叔叔路过，看见小女孩坐在墙角，脸儿青青的手脚也冻僵了，但摸摸她的鼻子，发现她还有呼吸，于是，毫不犹豫地把小女孩背回家里，并把她放在火炉旁边，让小女孩取暖，不久，小女孩慢慢醒来了，叔叔便拿来美味的食物给她吃，又拿自己女儿的衣服给小女孩穿，小女孩激动地接过食物和衣服，情不自禁地留下了眼泪。她在叔叔家过了一个愉快的节日，后来在叔叔的热情帮助下，过着幸福、快乐的生活。

有的孩子这样写：突然，小女孩发现自己来到了仙境，周围生长着许多仙花、仙草，外祖母对小女孩说：“你采一株仙草回去给爸爸吃吧，它可以治好你爸爸的病！”外祖母还有一个神奇的小口袋，她只要对小口袋说：“我的乖孙女肚子饿了，想吃东西！”口袋里就马上装满了烤鹅和馅饼，让小女孩吃得饱饱的。小女孩想起了家中生病的爸爸，就赶紧让外祖母带她回家，爸爸吃了仙草后，病痊愈了！只是觉得肚子很饿。外祖母又从神奇的小口袋里拿出了可口的长面包和热乎乎的牛奶。爸爸吃过东西后，身子又像从前那样健康、结实了。外祖母临走前，送给了他们一幢漂亮的楼房和一个神奇的小口袋。从此，他们就过上了幸福的生活。

还有的孩子写到，人们路过时，看见小女孩已经奄奄一息了，觉得她非常可怜，就把她送进医院抢救，后来终于苏醒过来。人们捐钱给小女孩和她爸爸治病，有的人买衣服给小女孩穿、买东西给小女孩吃……还有的说，新年的早上，当小女孩醒来的时候，发现自己睡在一个既宽敞又温暖的房间里，原来是圣诞老人把小女孩和她爸爸送到天国过着幸福的日子，小女孩还上学读书呢……

教师给予学生的鼓励及创作的自由，给孩子们造成了主动的空间，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。

二、深入现实生活，激发相关想象

多年来，我在作文教学中真切领悟到：在写作中培养学生创新精神，教师首先要培养学生细心观察、认真思考、大胆想象，强化学生求异创新的意识。我要求学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择地，有目的地记录下来，向日记展示想象，吐露心声，表达情感。其次要鼓励学生运用课内外知识，自己去创作。学生有大量课外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以驰骋想象，淋漓尽致地发挥，创作时便会运用自如，得心应手。第三要让学生打破思维定式，敢想敢写，进行跨越式写作。这些习作以童话、寓言、散文等形式展示出来，既有学生真实的生活体验，又不乏想象，形神兼备。

每一个孩子都拥有一颗纯洁无瑕的童心，他们的心中蕴藏着无限的想象力，我们要好好地保护这些无瑕的童心，多为他们搭建平台，让他们自由展翅，把生活中美的體验，透过笔尖，尽情挥洒。

三、根据相关素材，发挥整体想象

在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。例如：画下几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这样激起学生的童趣，他们的想象力会更活跃；或者给出几位不同的人物，让学生想象他们之间会发生一些什么事情，写成文章；又或者随便写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。诸如此类发挥整体想象的训练，可以让学生的想象能力得到进一步

提升。

学生作文时，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，多了一些大胆的情感释放，少了几分精神的束缚，真正实现“我手写我心，我心抒我情”。愿一篇篇浸透着灵性和浓厚情感的好文章，有如出水芙蓉般，令我们眼前一亮，让一只只平淡无奇的“丑小鸭”摇身一变，都成为令人称道的“金凤凰”， 这便是我们为师者的初衷。

参考文献

[1]《小学语文课程与教学》

[2]《基础教育课程改革纲要》