浅谈初中英语教学中文化意识的培养

朱春燕

【摘要】语言和文化密不可分，在初中英语教学中必须培养学生的文化意识。培养学生的文化意识能够促进英语的学习和提高学生的爱国情感。文化意识的培养还应该通过对比中西方的文化，贯穿于英语课堂的始终。

【关键词】文化意识 语言 中西方文化对比

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0077-02

语言和文化是分不开的，语言是文化的载体，没有语言，文化就无从存在。如果文化要传承下来并发扬光大，必须通过语言来完成。在外域教学中文化是指所学语言的国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文化艺术和价值观等。在初中英语教学中文化意识的培养包括两个方面，一方面是培养学生对自己民族的文化有比较深刻的理解和使用。另一方面是对所学语言国家即说英语国家的文化的理解和使用，加深对说英语国家的优秀传统文化的认识和热爱。

在初中英语教学中文化意识的培养对于英语教学和学生素质的培养起着重要的作用。

一、文化意识的培养有利于激发学生学习英语的兴趣

我们知道学生往往对新奇的未知知识表现出极大的学习兴趣。介绍不同国家文化的时候，学生对这一话题的求知欲就增强，从而可以提高英语课堂的效率。老师在讲授不同文化的时候回设置一些活动，也会让我们的英语课堂活跃起来。例如在介绍肢体语言的时候，老师可以介绍不同国家的肢体语言以表达不同的含义，并让学生进行演示，学生也很愿意参与。

二、文化意识的培养有利于学生更好地进行思维，提高学生跨文化交际的能力

我们学习不同国家的文化习俗，生活习惯，地理知识和天气气候有利于我们理解这些国家人们的交流习惯和思维习惯。学生在进行跨文化交际的时候能够从目的国家的人的角度进行思维，从而使交流变得得体。例如：英语的气候多变，所以英国人见面就喜欢谈论天气，英美国家的女性往往在结婚之后往往用丈夫的姓氏，英美人在公共场合的时候特别注意礼仪，所以在国外旅游的时候，我们就要注意不要做出令人反感的行为。用英语进行思维，还有利于我们对于英语文章的理解，在我们阅读英文文章的时候，应该脱离中国式的思维，这样才能更好地领会文章的意思。

三、文化意识的培养有利于提高学生的爱国情感

学习西方文化的时候，学生能够传承中国的传统文化，热爱自己的文化。同时也能求同存异，对西方文化也保持尊重和接受的原则，有助于中西方文化的交流。

在平时英语教学中，培养学生的文化意识应该穿插在整个英语教学的过程中。

1.对于文化特征比较明显、文化内涵比较丰富的课文，老师应该事先确定文化教育目标，有意识的设计文化教育的方法和活动。例如在译林英语七年级上册，Unit 5， Lets celebrate！这个单元的教学中，我们将要学习中西方不同的节日。所以在学习这一单元前，老师就需要就节日这一话题引导学生先总结一下中国的传统节日，并能说出每一个节日的活动，传统的食物以及关于每一个节日的由来。我们可以设以下一些问题， What is your favourite Chinese festival？ What do Chinese people do to celebrate the festival？ Can you tell something about the history of the festival？ 如果学生叙述的是中秋节，就可以涉及到以下内容：In the Mid-Autumn Festival， Chinese people often get together and have a big dinner. Then we eat moon cakes or some round pies and enjoy the full moon. We have a story about a beautiful woman called Change. 在总结中国传统节日的同时，老师还应该要求学生对西方节日进行事先有目的的了解，本单元要讲述万圣节，写生可以先了解一下万圣节的知识，可以在上课之前带来一些服装和道具，这样写生才能为一整个单元做好充分的准备。

2.在授课的过程中，老师应该有意识的把中西方文化结合起来进行比较教学。中外文化应该结合教学，二者互为补充，相互促进，不可偏颇。在英语教学中有意识地穿插中外文化，有利于学生进行对比，加强中外文化异同的敏感度和鉴别能力。在中外文化交际过程中的体态语，问候语，称谓语，饮食习惯，气候特点，名胜古迹，传统节日等方面学习的时候，咯是就可以吧中西方人的这些文化因素进行对比，加深学生对本国文化的理解和热爱，从而也能很容易地接受西方国家这些知识的知识。例如，在餐桌文化的授课过程中，老师应该先引导学生了解中国的餐桌文化和一些就餐礼仪。在中國人就餐的时候，大家喜欢凑在一桌，有时候还可以大声地进行交谈说笑说明气氛非常的热烈，加深宾客之间的关系；在招待客人的时候，中国人喜欢给客人夹菜，表示待客之道。而西方人在吃饭的过程中，他们不喜欢大声交谈，也不会强迫客人吃好多蔡。另外去人家做客的时候，中国客人喜欢参观主人的房子，有时候连房间也不放过，而西方人特别注意隐私权，不愿意展示给客人太多的家庭空间。这些方面知识的传输有助于学生能够灵活地和来自于不同文化的人进行得体的交际。

3.在授课之后的巩固练习中老师应该学生的语言水平、认知能力和生活经验，尽可能真实地创设跨文化交际的情境，让学生在体验跨文化交际的过程中，逐步形成跨文化交际的能力。我们在学完了译林版9年级下册Unit 1，Reading 之后，在布置任务的时候告诉学生，英国的交流生看了中国的桂林和颐和园的影片介绍之后，对中国的景点非常感兴趣，来信询问中国其他有名的景点和这些景点的有名的特产，请学生用简报的形式来介绍。在做简报之前，老师可以指定一些平时涉及到比较多的地方，如长城，苏州园林等几个景点，确定介绍的内容后，进行写作，完成跨文化活动。

4.在课外活动中开展跨文化教育活动。课外活动是英语课堂的延伸，是英语课堂有效的补充。老师可以组织开展关于文化的一些活动。如 圣诞节活动，在圣诞节来临前，老师可以组织学生进行礼物交换，可以进行教室的圣诞节布置等。在介绍中国风筝这一节课之后，可以组织学生制作不同历史年代的风筝，呈现出风筝发展的历史，并用英语呈现相关时代风筝以及制作人的介绍。在学完之后我们可以做相关文化的阅读理解和观看相关文化的影片，对课文的内容进行扩充，从而全面了解并掌握这部分文化知识。

创设文化情境是英语教学永恒的而且是越来越重要的话题，咯是应该在平时的教学过珵中做到引导学生先了解文化，理解文化，最后灵活地用英语来进行跨文化交际。