高职高专学前教育教学方法和手段探析

李福莲

【摘要】为培养高素质、合格的学前教育人才，高职高专学前教育需要深化教学改革，提高学前教育的教学效益，保证学前教育的教学质量。本人立足我校学前教育专业的教学经验和改革措施，探索和总结相关教学方法和手段，以期为同类高职高专院校学前教育专业提供可参考的实践经验。

【关键词】高职高专；学前教育；教学方法；手段

教学方法与教学手段是教师与学生为了实现共同的目标，完成共同的教学任务，在教学过程中采用各种方式及运用教具等来实现人才培养的目标。近几年，随着国家相关政策的出台，我国学前教育事业进入蓬勃发展的春天。俗话说得好：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”幼儿教师的质量直接关系到我国学前教育的质量，关系到幼儿的身心发展。因此，幼儿教师的培养不容忽视。在现代高等教育中，学生仍然主要是通过教学获得系统知识和技能。所以深化教学改革，提高学前教育的教学效益，保证学前教育的教学质量具有重要意义。本人拟结合我校学前教育专业的教学经验和改革措施，探索和总结相关教学方法和手段，推动高职大专学前教育事业的改革，提高学前教育专业的教学水平。

我校学前教育专业教研室根据当前社会需求和人才培养目标定位，为达到培养“好人品，懂理论，强技能，培养专业化幼儿教师”的人才目标，深化落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》36号文件，要求教研室各位教师主动、积极探索所承当课程的教学规律，全面改革传统的落后、低效的教学方法和教学手段。

学前教育教研室全体教师始终贯彻“以就业为导向、素质为本位、能力为核心”的教育思想，通过对学前教育专业学生的学习特点观察了解、对所承担课程教学规律的把握，应用现代先进的教学手段，更新教育和教学理念，在教学方法采用及改革方面的取得了很大成就，最终提高了教学效率，促进培养目标的实现。现呈现如下：

一、讲授法

跟传统的“灌输式”讲授法不同，学前教育教研室教师能根据学生的情况和基础，尽可能地使讲授的内容贴近学生的生活实际，或辅助以PPT、视频、案例、学生手工操作，增强学生的感性认识，将抽象的概念具体化；同时，教学中有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题，使学生产生疑问，激发探求问题奥妙的积极性。

二、讨论法

这种方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思想；便于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力；有利于对知识的理解等。学前教育教研室几乎所有教师都不同程度的使用了这一方法。对于这种教学方法，教研室教师在实践的基础上，不断探讨讨论式教学法的更进一步的深化和提高。例如，结合案例教学，对所要进行的课堂讨论问题进行提炼和优选，尽量使课堂讨论问题来自于实际；提前让学生熟悉问题、准备讨论内容，精密安排课堂讨论的组织和实施，提高讨论的效果。

三、案例教学法

案例教学法通过为学生提供了一系列不同类型、场景的实际案例，学生在案例分析中提高分析问题、解决问题的能力。案例教学法改变了传统教学模式中教师讲学生听的填压式教学方式，把抽象的原理、概念等具体化，通过科学合理地组织案例讨论、互动式教学，充分调动学生的积极性，培养学生的自信心和各种综合能力。

四、直观教学法

直观教学法，是利用和借助实物、图片、模型、标本、动作语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法。它能够让抽象的理论形象化，由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。比如学前教育专业的《学前儿童卫生学》就需要借助人体模型让学生对人体系统以及器官有更形象地认识。

五、多媒体教学法

学前教育教研室每位教师基本都会使用这种方法，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，且使之与传统的教学媒体（黑板、挂图、实验、模型等）合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。此外为了巩固学生课堂所学的知识，学前教研室也加强了相关的学前教育网络建设，学生可以上网自主学习，对所学内容有疑惑之处可以通过网络与教研室教师互动，打破课堂内学习的局限，更好地照顾学生的个体差异。

六、实操法

为了更好培养学前教育应用型、技能型人才，学前教育教研室教师可以根据教学需要充分利用学校的音乐专业教室、舞蹈练功室、多媒体教室、画室、现代化语音教室、计算机专用教室、形体训练房、电子图书馆等；以及本专业自己数码钢琴教室、幼儿园情景模拟教室手工环创室、科学探索室等让学生亲自实践操作。此外，为了给学生提供更广泛的实践操作机会，学前教育教研室还有针对性地选定了校外实训基地，学前教育教研室与丽江市多所幼儿园、早教机构形成长期合作协议，除了满足学生见习、实习需求外，承当实践课程的教师可以根据需要安排学生到实训基地实践操作，以对幼儿园保教活动有深刻的认识。

同时，在校内实践教学和校外实践教学中，为加大学生实践经验的积累和丰富，加强教学的实践和实验环节的教学力度，学校利用严格的校内实践途径、手段，结合弹性的校外实践教学，加强学生专业技能成长。在学校内，我校学前教育专业学生按班级进行舞蹈基本功晨练，每个班必须每周出勤三天，每个学期学前教育专业的学生必须每一学年创编一套舞蹈；为了加强学生手工、书写、绘画、讲故事、歌唱、跳舞、弹琴的基本功，学前教育专业学生在辅导员的安排下定期开展专题晚自习；鼓励学生积极参与舞蹈队、器乐队、礼仪队、声乐队等艺术团小组活动；每学年学前教育教研室定期开展教学模拟大赛，参赛的学生进行说课和讲课初赛，复赛、决赛带学生到幼儿园里亲自进行，并请幼儿园的老师也参与该活动，进行评课，促进师生共同进步；等等。在学校外，学前教育教研室积极引导学生参与社会实践和社会服务，比如参与幼儿园各种活动，义务到孤儿院、养老院进行慰问演出，等等。明朝著名学者王廷相曾说过“讲得一事，即行一事，行得一事，即知一事，所谓真知矣。徒讲而不行，则遇事终有困惑。”这句话表明了亲自实践操作的重要性。为了让学前教育专业学生能够对所学专业理论、专业知识、专业技能更好地学以致用，适应现代学前教育改革和发展需要，掌握学前教育事业发展特点和学前教育的基本规律；具有从事学前教育教学实践能力，较强的社会适应能力和创新精神，成为实用技能型人才，我校学前教育专业还打破了仅仅与地方幼儿园、早教机构合作先例，于2016年开始安排学生前往昆明、深圳、北京等地方顶岗实习，直接有利于促进我校学前教育专业学生理念的更新，技能的提高，素养的提升。

当前，学前教育面临一个前所未有的发展良机。我校学前教育专业结合我校高职大专生的具体特点，采取了一些列教学改革，改进教学方法和手段，取得了良好的社会效果。然而，如何培养出优秀的准幼儿老师，更好地服务社会，仍然是我们从事高职大专教育的人需要继续努力的方向。

【参考文献】

[1] 郑秋莲， 王毓婵. 民办高校教学方法与教学手段改革[J]. 教育传播， 2016.

[2] 陈蕙菊. 地方专科院校适用技能型人才培养模式改革与探索——以丽江师专学前教育专业为例[J]. 浙江工程职业技术员学院学报， 2013.

[3] 李貴安. 高校教师教育教学能力发展与课堂教学模式创新[J]. 中国大学教学， 2012.