现代学徒制高职动漫制作技术专业人才培养模式的探索与实践

徐珊珊

摘要：现代学徒制是一种学校与企业合作的职业教育模式，实施高职层次现代学徒制试点，是职业教育主动服务当前经济社会发展要求。本文结合枣庄职业学院动漫制作专业现代学徒制试点改革情况，分析了试点工作一些具体基本做法。

关键词：现代学徒制教室工厂化师资专业化教学项目化作业产品化

现代学徒制是通过学校与企业的深度合作、教师与师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式[1]。为贯彻落实全国职业教育工作会议和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，枣庄职业学院立足各专业实际情况，选择动漫制作技术专业开展现代学徒制试点工作。

一、现代学徒制试点工作的历程回顾

2010年以来，漫博通国际动画制作有限公司从接受动漫专业学生顶岗实习开始，与枣庄职业学院不断深化校企合作。依据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，结合动漫产业人才需求特点，不断探索使用行业特点的现代学徒制培养模式。2014年，学院积极申报动漫制作技术专业校企合作办学项目，并成功通过山东省教育厅、山东省财政厅和山东省物价局的审批。为现代学徒制“漫博通”班的招生打通了最后一公里。2015年现代学徒制“漫博通”班的开班是实施教师和企业师傅双导师教学，实现招生即招工、入校即入厂，校企合作双主体育人的一次重要尝试。

二、实施现代学徒制试点工作的基本做法

1.确立现代学徒制试点专业的培养目标和教学理念。为了突出动漫制作技术专业特色，让学生在学习中理论与实践相结合，提高学生的学习积极性，结合漫博通公司的办学优势，坚持校企互通互学互进步的原则，围绕“教室工厂化、师资专业化、教学项目化、作业产品化”的教学理念，制定适应现代学徒制人才培养模式的人才培养方案。

（1）教室工厂化；依据企业标准，学院提供场所，漫博通公司出资建设符合动漫产业一线生产的工作室。

（2）师资专业化；组建由企业师傅与学校教师共同组成专业化教学团队，共同开展人才培养方案的具体实施。

（3）教学项目化；依托枣庄漫博通动画制作有限公司，以项目为抓手，以解决专业问题为目标，加强课程间的融合，学生能通过专业课程的学习，获得解决问题的综合能力的锻炼，提升关键能力。

（4）作业产品化；学生在师傅带领下，共同完成漫博通实际生产项目，达到生产标准的作业即是产品，漫博通提供相应的报酬。

2.实施现代学徒制试点工作的基本形式。《校企合作办学协议书》、《动漫制作专业“学徒”培养三方协议》的一系列协议的签订，从制度上保证了现代学徒制人才培养模式的执行力。漫博通国际动画制作有限公司深度参与动漫制作技术专业人才培养全过程，共同研制招生与招工方案，校企联合招生的“漫博通班”列入学院统一招生计划，实现招生与招工同步进行[2]。依据协议，学院提供场所、漫博通出资共建“漫博通动漫工作室”，保障了入校即入廠；依据动漫产业需求，调整人才培养规格，制订符合现代学徒制培养模式的人才培养方案，实现了专业设置与产业需求的对接；重构专业课程体系，开发学徒课程标准，改革评价考核办法，将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准，实现课程内容与职业标准的对接；实行学校和企业交替式培训和学习，教学中引入企业实际生产项目，实现教学过程与生产过程的对接。

3.加强现代学徒制试点工作的日常管理。在人才培养目标的指导下，由企业与学校、教师与师傅共同参与下，按照企业用人需求与岗位资格标准来设置课程，建成“公共课程+核心专业课程+教学项目”为主要特征的适合现代学徒制试点工作的专业课程体系。其中核心专业课程可根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业发展的项目课程，并由企业技术骨干和专业老师共同承担教学任务，尤其是专业实训环节的教学任务。

4.明确现代学徒制试点工作的责任管理

（1）政府要提供专项资金支持，推进学制改革，制定知识技能标准，修订法律政策，运用媒体手段，使现代学徒制成为学校教育改革的重要一环。

（2）学校要明确现代学徒制试点工作实施的专业领域，制定教学计划，调整课程体系，修订课程标准，改革评价方式，发展职业学校文凭证书，保障学徒制人才培养模式的顺利开展。

（3）企业要向教师、家长和学生传达企业的要求，依据学生成绩聘用毕业生，向学生和教师的在岗学习敞开大门，改革人事制度，计算计划成本，实现校企双赢。

（4）家长和学生要按照人才培养方案，积极参加学习和实习；自觉遵守学校和企业的规章制度，履行相应的职责。

三、实施现代学徒制试点工作的启发感悟

经过一个学年如火如荼的试点，学院“现代学徒制”试点工作取得了一定的成绩，切实提升了动漫专业学生的技术能力。但还存在以下问题有待我们在今后的工作中思考和解决：

1.打铁还需自身硬。职业院校自身能力建设是现代学徒制试点的前提，学校只有基于岗位职业能力培养出企业所需的技术技能型人才，并有向企业提供相关配套服务的能力，才能赢得企业的积极参与，现代学徒制才能有效推行。

2.企业工作流程的教学化改造问题。如动漫岗位中“动画造型师”，如何结合岗位工作流程，进行教学化改造，设计出符合学生特点的教学载体。

3.现代学徒制试点制度不够健全，尽管国家已经出台了系列政策文件，但就现代学徒制校企双方权责、学徒身份与权益保障、学徒制规范要求等一些细节问题均未明确。

总之，现代学徒制作为一种新的培养方式，对高职动漫制作技术专业建设中的许多问题的解决具有积极作用，学校、企业、学生三方应勇于探索，积极实践，让高职动漫专业人才培养更上一层楼。

参考文献

[1]关晶，石伟平，西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011（31）：77-83.

[2]顾国洪，现代学徒制下的汽车专业人才培养———以江阴中等专业学校为例[J].交通职业教育，2016（2）：1.