新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索

陈默

摘要：随着社会经济的不断发展以及人们对于幼儿教育的愈发重视，学前教育专业已经越来越广泛的受到社会的关注。并且随着幼儿教育师资培养体制逐渐向大专、本科过渡，高职院校学前教育专业已经渐渐的成为培养幼儿教师的重要渠道，但是就目前来说学前教育专业的音乐教学课程并没有及时的改革跟进到位，同时也暴露出不少的问题。因此本文主要就当前新形势下高职学前教育专业音乐教学的改革问题谈谈个人的一些看法。

关键词：高职院校学前教育音乐教学改革

一、高职院校学前教育专业音乐教学现状分析

（一）多数音乐课程教学理论知识与实践教学脱节

多数的高职院校学前专业的音乐课程教学中，教师往往过多的教授音乐理论知识，却忽视了音乐技能和音乐教学社会实践，但是对于高职学前教育专业的学生来说，音乐教学实践对于他们却是非常重要的。高职院校在学前教育专业的音乐教学中把音乐教学课程理论知识与实践教学脱节，这样就不利于高职学前教育专业的学生更好地把音乐知识和音乐技能结合起来，也不利于学生作为未来幼儿教师的专业职业能力的提高。

（二）多数高职学前教育专业的音乐课程科目设置缺乏一定的协调性

当前，高职院校的学前专业在音乐教学上的课程科目的划分过于详细，并且授课的教师比较的繁多，这样各个教师的教学方法就存在一定的差异性，更是影响了学生对于音乐课程的理论知识与技能知识的协调理解，这样场次以往更是不利于学生对于音乐课程各科目知识的融会贯通。

（三）高职学前专业的音乐教学方式仍然比较单一

当前多数高职院校的学前教育专业的音乐教学方式仍然是采用传统的音乐专业的教学方式，但是对于学前教育专業的学生来说他们主要是培养作为幼儿教师的专业音乐技能，而不是作为音乐专业的学生的专业技能，因此这也导致高职院校的学前专业的学生在音乐教学这方面的效率大打折扣。

二、对于当前高职学前教育专业音乐教学改革的一些建议

（一）适当优化整合高职学前专业音乐课程教学内容

在具体的实施中，要注意高职学前专业的音乐课程建设内容要与幼儿教育同步，要注重对于学生的培养应该从音乐基本素质、音乐技能以及综合音乐的教学能力这几方面着手，要使得音乐课程的设置能够更好地帮助学生掌握音乐理论知识、音乐技能以及音乐素养，要能够真正的帮助学前专业的学生为以后的培养幼儿教师的综合专业能力打下良好的基础。在音乐课程教学内容的设置上，要注意把理论教学知识如基本乐理知识和实践技能练习如视唱练习等结合起来，借助这种方式来更好地提高学生的学习的积极性和效率；音乐技能方面要多侧重于结合幼儿教育课程进行教学，比如钢琴方面，要注重幼儿歌曲的弹唱教学，声乐上要适当侧重于儿童歌曲的演唱与练习，舞蹈课程上要注重基本的舞蹈训练、以及幼儿舞蹈、民族舞蹈的编舞创作等。适当的优化整合音乐教学课程，使得学前专业的学生能够更好地掌握这些知识，以便于他们以后要更好地把这些所学习到的音乐知识熟练的运用到以后的幼儿教学当中去。

（二）建立明确的高职学前专业音乐教学的课程目标及能力要求

高职教育虽然现在已经成为我国高等教育的非常重要的一部分，但是高职教育的学生实际上仍是与本科学生存在一定的差距。而对于学前教育专业来说，高职院校要想真正的培养出优秀的学前教育人才，必须要建立明确的高职学前专业的课程目标以及能力要求。音乐活动和音乐教育作为幼儿教育的重要的领域，而学前教育培养出来的毕业生有必须要适应幼儿教学的模式，因此学前专业的学生必须要提高个人的音乐教学综合能力，除了要具备课程目标中的乐理、声乐、钢琴、舞蹈等基本能力外，还需要具备较强的唱、弹、跳、讲的能力。这些都应该在高职学前教育的专业课程目标和能力要求上就要明确提出，给学生一定的目标要求，从而促进他们不断的努力和进步。

（三）结合现代教学技术和方式，完善高职学前教育音乐实践教学体系

随着科技的不断发展，传统的音乐教学方式已经渐渐不再适应学生的学习的需求，高职教师在教授学前的音乐课程的时候，可以综合运用现代教学技术和方式，利用现代化的网络音乐教学资源，而学生带来更丰富的音乐知识教学体验。学前教育作为一个需要具有广泛的实践活动的专业，因此在学前专业的音乐教学改革中，要注重适当的扩大学生的实践、实训的机会，让学生在具体的实践教学活动中提高个人的音乐教学的综合能力。可以适当的在学校内部给学生建立一定的展示的平台如教学模拟大赛等，也可以在校外的幼儿园建立一定的实训基地、教育见习基地，通过这种形式来真正的丰富学前专业学生的教学经验。

（四）建立科学合理的高职学前音乐教学评价标准

学前教育专业的音乐课程的评价标准应该结合学前专业的特点以及课程教学目标来进行科学合理的设置。评价标准应当不仅仅包括学生的音乐课程的成绩，更应该包括学生的教学实训的成绩，教学实训就是指学生的课程考核、综合音乐技能的展示以及学生的弹、唱、跳、讲的表现等。这样的更为广泛、科学的评价标准和评价机制才更利于学前专业的学生的综合音乐素质和综合音乐能力的提高。

教育课程的改革从来都不可能是一蹴而就的，它总是在一定的摸索中不断的总结出前期的经验，从而在不断地总结、前进。在这个过程中，需要不断的设局社会的实际发展需求、学生的成长需求以及学校的自身发展需求而不断的做出调整和改进。对于高职学前教育专业的音乐教学课程改革来说，更是如此。但是不论怎样，我们必须要加快当前高职学前教育音乐课程改革的步伐，以便于在不远的明天真正的培养出高素质的幼儿教师。

参考文献

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