汽车故障维修教学中的案例教学方法浅析

摘要：目前，针对我国汽车维修人才的紧缺现状，怎样尽快培养出一批汽车维修专业人才是职业技术院校所面临的重要挑战。近几年，随着我国汽车生产技术水平的不断提高，电气检测技术在普遍应用中对汽车维修专业提出了更高的要求，所以，在实际教学过程中，要把案例教学方法融入到汽车维修专业中，这样才能够从根本上实现理论与实践技术的相结合，从而提高学生的技能水平。通过对案例教学方法的研究，为汽车故障维修课程的教学提供帮助。

关键词：汽车故障维修教学案例教学方法

汽修专业是以实际操作为出发点，通过培养学生实际的操作和维修动手能力，着重的加强职业院校学生的教学优势，充分发挥学生学习的积极性，主动发掘学生的学习潜力，是职业汽车维修工作的关键内容。职业学校的学生基础能力良莠不齐，对汽车维修的专业知识不足，学习专业课程难度较大，这就需要职业院校认识学生的基本状态，对学生的学习质量和学习特点进行重点性分析，加强职业教育汽车维修专业学生的学习能力，突出教学方法和教学效果，确保教学的有效性。

一、案例教学法的特点分析

（一）师生共同参与。案例教学法不是简单的课堂举例，而是根据课程内容选择具有一定代表性的案例，通过在课堂上由教师引出案例，提出问题，激发学员积极思考，利用所学课程内容进行案例分析，同时由教师及时引导，达到巩固学员知识、增强运用知识解决问题能力的目的。

（二）案例模拟重现。案例教学法往往选择有代表性的案例，把案例过程全部重现，重现的手段主要有汽车分解、案例发生过程介绍、多媒体动画演示、案例现场视频等。案例重现不是简单的举例，举例往往使用简单的案例说明课程教学内容，注重用举例说明结论，旨在增强学员对知识的理解，举例是课堂讲授教学过程的一个环节，教师完全控制课堂教学的进程。

（三）开放讨论交流。案例教学法倡导开放式的讨论交流，让学员主动地参与到案例的分析中，教师与学员、学员与学员之间都有频繁深入的沟通与交流。为便于讨论交流的有序推进，教师可根据学员数量、案例性质，对学员进行分组后展开分组讨论。

二、汽车故障维修教学中存在的问题

（一）实践能力有待提高。汽车故障维修的工作性质决定其工作人员一定要具有高水平的实践动手能力，但是目前汽车故障维修教学工作所培养出来的毕业生综合素质有待加强，实践能力较差。汽车故障维修专业人员出现这种问题的主要原因是院校在授课过程中，对学生的理论知识过于看重，造成学生缺乏实践动手机会。

（二）实践过于依赖课本。汽车故障维修教学所使用的教材仅仅是希望学生能够掌握汽车故障维修方面的基础性知识，如果在实践教学中还是按照教材的内容讲解，这样就很难提高学生对汽车故障维修实践的兴趣，约束学生的全面发展。

（三）有的学校教学设备较为落后。目前，有许多职业技术院校的教学设备十分陈旧和落后，即使学生有学习的欲望也没有办法，有一些院校通常仅有几套十分破旧的汽车电路模板，或者有几辆报废的汽车供学生进行实训，每一个班级参加实训的学生有很多，但由于设备较少只有几名学生可以自己动手演练，而大部分的学生却只能在旁观看，在这种状态下，要想提高学生的动手操作能力是十分困难的。

三、汽车故障维修教学中的案例教学方法的应用

（一）案例导入。案例教学是课程教学中的一部分，是巩固知识、培养能力的重要手段，因此案例教学法的应用应与课程教学内容相统一。根据课程教学进展情况，针对某一内容模块选择能够体现关键知识点的典型案例，密切教学案例与课程内容之间的关系，使案例教学成为教学实施过程的重要环节。在课程开始后，教师将案例所涉及汽车相关车型、行驶公里数、保养情况、故障发生现象等必要点一一呈现，使学生把握该车的整体技术状况。

（二）学生分组讨论。案例教学实施效果取决于案例讨论过程中学员的积极性与参与度，这不仅与案例本身所引起的关注度有关，还与教师对课堂的把握密切相关。教师在全面把握讨论热点全部信息的基础上，对热点进行设计，例如可采用“问题链”使讨论内容环环相扣，引导并激发学员思考。在这个阶段，学生成为课堂的主体，教师成为陪伴者和引导者。学生按小组进行讨论，对故障案例中故障现象、故障原因、可能故障部位进行开放式分析，提出排除故障的建议。

（三）学生陈述分析过程与结果。每个小组选择一个成员对本组最终选定的分析方案向全班学生做出陈述，展示其思考、分析和解决问题的方案。其他组学生对该方案的形成过程和结果参与讨论交流，提出问题。

（四）教师小结。在学生进行案例讨论后，教师进行点评，肯定学生通过团队协作、互相探讨形成一致方案，针对案例的核心问题，提出分析和解决问题的思路，针对讨论过程中存在的不足或者错误予以引导纠正。在案例教学进行分组讨论时，由于学生个体能力的差异，教师对分组过程应有所关注，努力使各组学生能通力协作，能力互补。而对于学生来说，不断提出自己的意见，讨论交流，形成统一意见，在想法和观念的冲突和达成一致的过程中，培养了专业知识的运用能力和学习能力，学会多角度思考问题，通过团队协作在限定时间内完成有难度的工作。

总之，教学是一个不断探索和创新的过程。职业汽车运用与维修专业的特殊性决定了它的操作性和实用性，因此，教师应利用已有的教学资源，充分调动学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生在理论中操作，在实践中总结，既要尊重学生的主观能动性，又要借助恰当的教学方法来调动学生学习的积极性，启迪学生的智能，从而真正提高课堂的教学效率。

参考文献

[1]陳元文.案例教学法在汽车材料课程教学中的应用[J].江苏教育研究，2016，18：16-18.

[2]李新燕.案例教学法在汽车设计课程教学中的应用探讨[J].宿州教育学院学报，2016，01：119-120.

作者简介

王秀红（1965.12-）女，黑龙江哈尔滨人，硕士，大庆职业学院、副教授，研究方向：汽车。