“翻转课堂”教学模式应用中师生互动效果的研究

摘要：在教学研究不断改革创新的年代，翻转课堂作为一种新的教学模式，也在引领教学模式的改革。本论文把翻转课堂教学模式运用于课堂教学中，然后以课堂录像为研究对象，利用弗兰德斯互动系统从各个方面进行分析讨论。结果表明：将翻转课堂教学模式运用于教学中有助于提升师生互动效果。

关键词：翻转课堂弗兰德斯师生互动

一、背景及研究现状

课堂教学过程中师生的语言互动很大程度上决定着学生在课堂上接受知识，反应知识的效率，传统的教学模式，老师根据设计好的教学流程授课，每节课基本上都是老师讲授，学生几乎不在课堂上主动提问，在课堂学习的过程中缺乏主动性和积极性，课堂上师生互动很少。因此，如何提高学生的学习兴趣，加强师生互动，改善教学效果，是亟需解决的问题。

翻转课堂改变了傳统的教学流程及师生关系，教师创建学习视频，学生课后完成学习并参与讨论，教师了解学生的疑问后在课堂上给予答疑，学生可以及时获得反馈，教学活动的主角不再是老师，而是学生。

目前国内外学者通过定性分析，普遍认为翻转课堂的引入能够增强师生互动，但缺乏定量研究，弗兰德斯互动分析系统采用系统的观察分析方法，从直接和间接影响角度将课堂中教师与学生的语言互动行为分为10个类别，并对每一类语言行为进行定义，便于观察者对课堂语言进行分类，见表1。通过分析矩阵、比率、时间等方法对观察记录进行定量分析，研究课堂教学中师生的语言互动、教学结构及行为模式和风格。

二、翻转课堂教学模式实施结果

翻转课堂教学流程主要分为三个阶段。

1.课前教师根据教学要求设计教学流程，并完成教学视频的录制。并把录制好的教学视频、课件、课前测试放到教学平台供学生课前自主学习和测评，学生通过平台与同学进行互动讨论，教师将学生提出的问题进行汇总。

2.课中教师对学生提出的问题进行答疑、讲解和点评。学生主要任务是根据提出的问题进行小组学习、讨论和汇报，提高学习的积极性。

3.课后学生完成教师布置的作业，如遇到不懂或不会的问题，可以再去教学平台观看微课和教学PPT，并进行讨论。

为了研究翻转课堂教学模式应用中师生互动效果，同一任课教师，讲授同一节课的内容，采用两种不同的教学模式，分别对两种课堂录像，并利用弗兰德斯互动分析系统（如表1）对课堂教学过程进行数据的采集，收集与统计。采样时间为3秒，并记录相应的代码，课程时长约为40分钟。

三、翻转课堂教学模式中师生互动效果研究

为了探索翻转课堂教学模式对提升师生互动的可行性和有效性，利用弗兰德斯互动分析系统，分析这两节课的师生语言行为比率、学生发言比率、师生提问、教师的语言风格、师生互动和

课堂气氛等情况。

1.师生语言比的分析

讲授课堂中教师语言高达81.3%，学生语言为12.9%，无效语言为5.8%，反映了讲授课堂是以教师为主，师生互动缺乏，而且会出现沉默现象。翻转课堂中，教师语言比率为69.7%，学生语言为29.1%，无效语言为1.2%，课堂教学主要通过提问、讨论的形式进行，学生语言较多，无效语言较少。说明课堂教学效率较高，学生勇于表达自己想法，积极发言。

从表中可以看出，在翻转课堂中，教师提问比率为53.6%，通过提问的方式引导学生，从而激发学生学习兴趣，学生主动发言的比率为64.9%，而在讲授课堂上，教师要按照既定的教学流程在规定时间内完成知识的讲授，提问比率很少。

2.课堂师生互动流程分析

课堂上师生互动的模式一般分为两种：一种是讲授-训练模式，通过矩阵中的（4-4）、（4-8）、（8-4）、（8-8）形成闭环结构，师生互动的过程为“教师提问-学生回答-教师再提问”等环节构成；另一种是探究-创新模式，通过矩阵中的（3-3）、（3-9）、（9-3）、（9-9）四个单元格形成闭环结构，师生互动的过程为“教师接受学生的观点-学生主动发表自己的观点-教师再接受学生的观点……”等环节构成。

通过分析得知，讲授课堂外环为678次，内环为559次，翻转课堂外环为718次，内环为465次，说明讲授课堂主要是讲授-训练模式，而翻转课堂则是探究-创新模式，可见翻转课堂能够改变师生互动的整体过程，提高学生学习积极性。

3.课堂气氛比较分析

矩阵中第1-3行与第1-3列相交的区域为积极格，7-8行与6-7列交叉区域为缺陷格，积极格反应师生互动气氛融洽程度，缺陷格反映师生互动中存在的障碍情况。从表2中可以看出翻转课堂中积极格27次，缺陷格为0次，表3讲授课堂中积极格为10次，缺陷格为3次。表明翻转课堂中，课堂气氛融洽，师生互动效果较好。

四、结论

本文通过定量分析得知，翻转课堂能够提升师生互动的效果，提高教学效率，有助于学生知识的掌握和创新能力的培养，并且对构建良好的师生关系有积极的作用。

参考文献

[1]金慧，刘迪等.新媒体联盟《地平线报告》（2016高等教育版）[J].远程教育杂志，2016（2）：3-10

[2]张海.弗兰德斯互动分析系统的方法与特点[J].当代教育与文化，2014（2）：68-73

作者简介

张春艳：女（1978.01-）硕士研究生，讲师，主要研究方向为智能控制、高职教育等。

项目资助：南京信息职业技术学院2015年度学院教研与社科一般项目（项目编号：YS20150102）

“翻转课堂”教学模式的应用中师生互动效果研究———以《控制工程基础》为例