新课改下高中化学教学浅析

赖鹏

摘要：新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能，情感态度与价值观的整体发展。因此，优化教师素质是一个很重要的方面，因为教师教，学生学，是教学的中心问题。教师的教学素质好，教学能力强，学生所掌握的知识水平就高。新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学。

关键词：高中化学建构主义教学理念

一直以来，高中化学老师都在不断地探索新课程改革后的高中化学教学的方式和方法，新课改给我们带来挑战也带来了机遇，让我们有一个研究教学的平台，能够把自己的教学经验和思考不断地进行总结。对新课改后的教学思想和方法、行为进行充分的反思，在新课改的教育理论指导下进行高中化学教学的实践和研究，形成具有实效性的教学经验，指导日后的教学。使教学理论与实践相结合，用理论指导实践，构建理论与实践的纽带，也帮助和促进自己由经验型教师向学者型教师的迅速转变。

一、高中化学中的新课改理念

（一）了解学情减少预设

学情这个概念也是新课改后提出的，了解好学情才可以进行有效的教学，才可以设计出科学的学案，老师把学情和自己的教学智慧有机融合，把学生的认知情况及老师的教学情况进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。在新课改的实施中，预设与生成是高效课堂形成中不可或缺的两个因素，预设和生成达到最佳，才算是精彩课堂。如果老师过分强调预设，那么课堂气氛将会僵化而不活跃，不利于学生思维的有效发挥。

（二）教师的角色要转换

新课改的重要理念就是教师的角色定位，以往的教师是课堂主宰，是一个才艺表演者，课堂上，老师以讲为主，学生以听为主，老师滔滔不绝地说，学生默默的记；新课改后，老师角色变了，定位在课堂活动的组织者、学习的引导者、学生的合作者、知识的创造者和能力的实践者。过去的老师对教学活动只预设“内容”，对于“人文”因素则相对忽视，重视教不重视学。

（三）新课改要将“三序”有机结合

教材的编写是有一定顺序的，是一个系统工程，也叫知识序。教材编写过程中不是针对具体一个学生的实际处置的，老师则要把教材的知识点进行具体的安排，保证学生能在已有知识认知基础上进行有效学习。学生来自不同的家庭，个体智力水平也存在一定差异，我们把这个叫做认知序。也就是指学生学习活动的顺序。学生对于知识的意义建构，是遵循一个循序渐进的过程，由点到面、由简单到复杂、由具体到抽象再到具体的顺序实现的。最后一个是教学序。是教师为了更好地完成教学而进行的设计顺序，在此过程中，教师要关注学生观、时间观、质量观等三个因素的存在。

二、重视因材施教，促进个性发展

学生面有宽有窄，学习水平有高有低，认知能力有强有弱。要达到使每个学生都成功的目的，教师教学中必须尊重学生的个性差异，因人施教。课堂教学中教师要采取多种方法和手段，促进个性发展。如学习内容上可在深度上分出不同的层次，提供不同的材料，授课时针对不同的学生，知识呈现方式上采用不同的方式、口述、板书、电视、录像、多媒体等取不同的空间授课，课内、课外、实地观察、社会调查，查询资料等；作业选择上，让学生根据自主的情况，寻找自己合适的作业。课堂教学的成功是使每个学生有不同的收获和体验，有一种成就感，而不是统一全部接受知识完成教学的既定的要求。不少课堂上为了体现师生之间，生生之间的互动，课堂教学变成了满堂问，盲目追求问题数量，而忽略了问题的思维含量。这显然是对对话的误识。

三、加强化学实验，培养学生动手和动脑能力

因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，葚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。

四、充分利用现代教育技术手段

传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展現化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。

在素质教育不断推进的今天，新课程改革的实施无异于给我国的基础教育带来了一场革命。对于传统的教学理念、传统的教学方式、传统的教学方法都是一次划时代的改革。作为基础教育阶段课程体系中一个重要的组成部分，高中化学的教学也伴随着新课改的脚步走出很远了。

参考文献

[1]高中化学教师如何进行教学反思[J].课程教材教学研究（教育研究版），2011（6）.

[2]郭进杰.论高中化学的教学反思[J].教苑荟萃，2011（18）.