新课程下小学数学课堂教学评价实践

徐成林

摘要：在新课程背景下，教师进行小学数学课堂教学的评价实践，是评估教学质量的重要方式之一。在以往的评价教学实践中，课堂教学评价的关注点大多数都是以“教师”为主，如关注教师的自身能力、教师的评价表达是否合适等。新课程在此基础上提出，教育工作者应更多关注学生的主体地位，以教促学，促进学生和教师的共同进步。

关键词：小学数學新课程课堂教学评价内容实践

课堂教学评价是小学数学教学教学中的重要手段之一，其也是教师评价中的重要组成部分之一。本文以下仅简要就教师评价内容应真诚、语言应具亲切性，注重变化评价关注点，关注学生的主体地位，注重多元化教学评价，扩展学生思维能力等三方面进行新课程的小学数学课堂教学评价，主要内容如下所述。

一、教师评价内容应真诚、语言应具亲切性

小学数学教师对学生回答问题的评价应是详细的、真诚的。由于小学生具有鲜明的性格特点，教师应擅于从各位学生的回答中发现其各自的优点，以发自内心地表扬她们，同时需擅于顾及小学生的单纯、较为脆弱的心理。教师需注重评价语言，须具有鼓励性、表扬性。教师在授课中要用亲切的语言去教导学生，为学生营造良好的评价式数学教学氛围。优秀的教育工作者，应秉持一种信念，即一种正确的教育教学方式需要鼓励、需要给予学生自信心。教师应多鼓励学生，对小学生数学学习的评价更应真诚、合理、客观。语言需亲切自然，采用激励方式促进学生学习，最终让学生从多个角度全面肯定自身，找到学习数学学科的自信心，也同时提升及促进评价式教学方式的发展。

例如，教师可多运用“某某同学真聪明”“某某同学思维独特、回答得很好”等相类似的表扬话语，或者教师可以通过一个充满鼓励的眼神、一个欣赏的点头、一个亲切的微笑，由此使受到肯定的小学生感受到老师的语言激励及情感激励是亲切的、真诚的，其才更易于在课堂活动中体验到自己的价值，进而督促自身不断学习、不断进步，从而具有更好的表现。

二、注重变化评价关注点，关注学生的主体地位

传统的实践中，课堂教学评价的关注点大多数都是以“教师”为主，如关注教师的评价表达是否合适、是否对学生具有情感的感染力等等。这自然具有合理性及成效性，毕竟只有这样才能督促教师不断创新良好的教学方式。而在新课程背景下，教育工作者应更多关注学生的主体地位，这也应成为小学数学课堂教学评价的主要内容，如教师在以往的注重提升自身教学水平的同时，还应注重学生在课堂上与自己的师生互动、学生的自主学习、或学生彼此之间的小组合作学习等。以往的小学数学评价教学里，学生根据老师提出的问题，更多地运用老师的理解方式与思维来学习，这样的方式会易使评价式教学的关注点在教师能力身上，学生在这样的教学思维下易缺少独立思考的能力、也缺少发现问题、剖析问题并解决问题的能力。而教师关注学生主体地位，学生自身在教师引导下主动学习，其探究这个问题的思路就会较少具有局限性，数学教师在此过程中，再进行适当引导，逐渐提高学生利用自身思维去思考问题，更利于培养其主动实践、创新数学思路与探究问题的能力，教师也在新课程背景下，更多关注学生的主体地位，改变关注点，使之成为小学数学课堂教学评价的主要内容。

例如，对学生而言，由于给学生的数学基础均各自不同，因此，进行教师可有针对性地对于每位学生给予真诚的鼓励性评价。由于培养学生数学学习强大的自信心很重要，教师可为基础不同的学生们制定短期目标，课堂上运用亲切自然的语言以不断督促其完成自主数学学习，并给予其真诚的鼓励。如此使学生会体验到取得进步的喜悦，从而利于学生树立评价式数学教学背景下的数学学习的自信心。最终也利于促进学生自身数学学习能力的培养，利于促进其认识到数学学科魅力。学生也才可更深刻地理解数学知识，奠定数学学习基础，由此实现新课程下数学教学目标。

三、注重多元化教学评价，扩展学生思维能力

《课程标准》提出“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系”。小学学生是一个需要被关注的学习主体。教师在教学过程中，应运用多元化的教学评价，及时给予学生积极性的评价，给与其自信心，扩展学生学习数学的思维能力。教师还需注重其教学方式与积极性的教学评价的结合，这将有利于激发小学学生的思维构建意识，有利于提高学生学习数学的思维积极性及能力，进而有利于提高学生的学习能力。学生也在此过程中学会独立思考，又因有教师宏观方向上的正确引导，由此学生可不断提升其自身的数学学习成效，更快地去转变学习思维。教师在运用评价的教学中，应培养学生形成探究性的思维方式。

例如，教师在进行教学方案设计时，需要充分考虑针对某个教学内容，学生会提出怎样的问题，而自身又应进行怎样多元化方式的有效的引导。或是教师设计的一个问题，学生会怎样回答，会有几种答案，教师又应给予学生什么样的反馈，给予学生怎样不同的评价等。教师还可组织学生自主参与问题讨论，并与同学合作，如可以运用小组讨论等方式，在此过程中不断提升学生的数学思维方式及素质。总之，教师可就评价内容应真诚、语言应具亲切性，注重变化评价关注点，关注学生的主体地位，注重多元化教学评价，扩展学生思维能力等以上三方面内容进行新课程标准下的小学数学课堂教学评价实践。小学数学课堂教学评价应是交流、鼓励、探索的过程.应尊重被评价的学生，最终达成提高教学水平的目标。

参考文献

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