浅析语文阅读能力的有效性

尹春梅

摘要：小学生阅读能力的培养是小学语文课堂教学中的重要教学内容，因为阅读不仅是学好语文和其他学科的基础，还可以帮助学生培养语感，拓宽思维，增强认知能力，更是学生提高语文学科素养的有效方法。

关键字：小学语文阅读能力有效性

语文是一门基础的工具性学科，学好语文对学习其他学科都具有很大的帮助作用，所以，语文学科的教学一直是教育学者关注的重点。其中，阅读教学由于其对提高小学生的语文水平和综合能力有重要意义，成为了小学语文教师在语文课堂教学中不可忽视的教学内容和小学语文课堂教学的重要教学板块。

一、丰富教学，提高阅读兴趣

阅读能力的提高可以帮助学生在阅读中更好的理解作者的思想感情，体会文章蕴含的道理，品味文章的词句，把握作者写作的技巧。所以，学生阅读能力的培养一直是教师进行语文课堂教学的重点，而培养阅读能力的基础是高效阅读，兴趣阅读。所以，阅读教学高效进行的基础是教师通过合适的引导，帮助学生提高对阅读地兴趣，使学生能够投身阅读中来。兴趣是学生进行阅读最好的引导，没有兴趣的阅读是枯燥的，是无聊的，是单调的，学生体会不到阅读的快乐也就无法发现书中的有趣的内容，美好的词句，也就无法在阅读的过程中提高自身的阅读能力，增加强自身的文学素养。

兴趣阅读的实现需要教师根据当代学生的心理特点与性格特征，结合语文教材进行多方面的阅读引导。例如，在进行语文课堂教学时，教师可以选择合适的文章比如《和时间赛跑》一文，让学生课下进行有感情朗读课文的练习，在课堂上请同学进行朗读，并及时对学生进行鼓励和表扬。这样可以增强学生的自信心，提高学生对阅读的兴趣。此外，在进行课文比如《科利亚的木匣》的教学过程中，教师也可以对学生进行阅读的引导，教师可以在学生阅读前根据文章的中心思想，文章的情节和线索提出疑问，让学生带着问题去进行课文的阅读，阅读完成后请同学复述问题并且解答相关的问题，这样既可锻炼学生阅读文章时的思考思维能力也可以锻炼学生的口语表达能力。另外，生活与文学息息相关，教师可以布置给学生实践性的作业，比如让学生参加暑期宠物爱心救助活动，让学生多多接触生活，多多接触不同性格的人，在潜移默化中帮助学生，使学生对阅读有更深刻的体会。所以，在语文课堂的教学中，教师要丰富教学方式，帮助学生提高阅读兴趣。

二、改变策略，实现有效阅读

阅读能力的提高需要学生掌握阅读技巧，在合适的阅读策略下进行阅读。有的教师为了完成教学任务而硬性规定阅读任务，结果学生在阅读时一目十行，对内容也不进行思考，看完要阅读的内容只感觉味同嚼蜡，没有思想上的活跃，心灵上的触动，这样囫囵吞枣的阅读是不能提高学生的阅读技巧的，学生在阅读过程中也不会有能力的提高和素养的提升。真正的有效阅读是学生在阅读过程中，理解文章的大致意思，能够体会文章蕴含的情感，在进行文章的阅读中能够获得真正的文学性知识和感悟、体会。

教师可以在阅读过程中插入合适的阅读技能训练，比如教师可以有针对性的引导学生进行文章段落的理解，某句话蕴含的深刻道理等，比如在进行《钓鱼的启示》一文的学习时，对于文章中“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”这一句话，教师要引导学生去理解这句话的深刻含义，使学生的内心能够有所触动，这样可以才提高学生的阅读效果。教师也可以结合实际的生活情况，适当的利用多媒体进行教学，在教学过程中，教师也可以联系当今社会的热点问题，让学生结合时事去进行阅读，在阅读过程中有所品味和感悟。例如，在进行《夏洛的网》的阅读时，教师可以利用多媒体给学生放映濒临灭绝的野生动物的图片和人类捕杀动物的短片，然后让学生进行书籍的阅读，在阅读时，学生就会自主的对比书中的内容和社会现实，从而引起学生的深刻的反思，使学生有所感悟与体会，实现有效阅读。

三、加强交流，培养阅读能力

实现语文课堂的高效性需要课堂上学生与教师之间有良好的交流和互动，同样的，实现学生阅读能力的提高也需要学生与教师之间有着良好的互动和交流。教师是学生学习知識，提高自身能力，掌握社会道理的引导者，教师在学生的生活中是除了父母之外最重要的角色，所以教师的一言一行都对学生有着很大的影响。在阅读课堂的教学过程中，教师要注意对学生的引导，增强与学生之间的交流，帮助学生解决阅读中的疑难问题，帮助学生树立自信心，使学生在阅读和平时的学习过程中能够有所收获。

师生之间的交流是知识进行传播的最好途径，教师要在学生的阅读过程中，将自己的经验和收获的阅读方式传授给学生，比如，教师可以在阅读课上参与到学生的阅读中，和学生一起进行文章的阅读，并且将自己的阅读经验和阅读方法分享给学生，让学生能够在阅读中少走弯路，减少学生对阅读方式进行探索的时间，更快更高效的实现学生思维能力的培养。另外，为了培养学生自主阅读的能力，教师可以鼓励学生进行课下阅读，教师可以推荐给学生一些合适的课外读物，例如《窗边的小豆豆》、《我的野生动物朋友》、《阁楼上的光》、《城南旧事》等，使学生的课下时间不是全部浪费在网络游戏和电子玩具上，更多的是用在阅读上，来提高学生的阅读思维能力和鉴赏能力。

培养小学生的语文阅读能力，是《新课标语文课程标准》的重要教学内容，也是传承中华民族精神，发扬中华传统文化的重要途径。所以，小学生的阅读能力需要教师不断的引导，经过时间的积累和沉淀，逐渐的进行培养，教师也需要在教学过程中，对自身进行教学的总结和反思，最终呈现最优秀的阅读教学方式。

参考文献

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