浅谈课文插图在小学语文教学中的作用

张晋

摘要：语文课本的插图是教材的一个重要组成部分。它是编者根据课文的内容和特点，精心安排绘制的，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文的重难点，以及培养学生的想象力和观察力，训练学生的口语表达能力。在教学实践中，我们应该注意体会教材编写者安排插图的用意；在课堂上充分、适时地运用插图，使教学效果事半功倍。

关键词：插图教学资源学习兴趣能力培养

《新课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”插图是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的一部分，具有形象性、直观性，趣味性，启迪性等特点。这些插图生动形象，富有童趣，与小学生以形象思维为主的思维特征非常相适应，也有利于激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。同时，也能培养学生的观察、想象、审美等能力。在教学实践中，我们应该注意体会教材编写者安排插图的用意。在课堂上充分、适时地运用插图，使教学效果事半功倍。如何充分利用插图来让学生进一步学好小学语文呢？笔者结合自身的教学实践，谈谈以下几点认识。

一、利用课文插图、激发学生的学习兴趣

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。唯有“乐之”，才能“乐学”可见“兴趣是最好的老师”。语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，千万不可忽视对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，课堂教学质量自然就会提高。

我们所使用的语文教材中的插图不但数量多，而且色彩鲜艳，具体形象、富有童趣，它最能激发学生的学习兴趣。例如在教学苏教版五年级上册《黄果树瀑布》这一课时，可以先让学生说说书上的图画美不美，并说说美在哪，接着引导学生用句子或成语来描述书上的插图，学生说完后，再引导学生学习课文，看看课文是用什么样的成语、什么样的句子来描绘图画的。以此来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识，提高观察能力。又如在讲述《雾凇》一课时，当学生看到课文中那玉树琼枝、银光闪闪、洁白晶莹的雾凇插图时，都不禁张大了嘴巴，啧啧称赞，此时，学生的学习兴趣已经被调动了起来，再美美地读课文、理解课文就顺理成章了。特别是对于中低年级小朋友，一般都对文字不感兴趣，但往往对具体可感的彩图兴致勃勃。教师可根据不同年龄阶段学生的心理特点运用好插图，激发他们的学习兴趣，引导他们学习新知。

二、利用课文插图、帮助学生理解课文重难点

学习语文，首先就是对语言文字的学习。课文就是我们学习语文最好的载体。但是有些课文，由于与学生的生活经验相距甚远，学生在理解上显得很困难。这个时候恰当地运用插图帮助学生建立起具体的形象，就能化难为易。如在教学《安塞腰鼓》一文时，就把课文的插图与文字有机地结合起来指导学习。课文中写道：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇—————安塞腰鼓！”这段文字对于安塞腰鼓表演的场面描写极为精彩和震撼。如果让学生只从文字上去感受安塞腰鼓的大气与恢宏，学生是很难感受到它所带给人们的震撼的，即使感受得到也是空洞的表象。而我们的画家将这段语言文字所描绘的内容用自己的画笔直观地展现了出来，凸现了安塞腰鼓表演场面的壮阔。通过指导看图，避免了抽象的讲解与生硬的想象，不仅让学生较为轻松直观地领会段落中所描绘的安塞腰鼓的气势，还让“安塞腰鼓”这一中华厚重的民俗文化在孩子们的心中扎下深深的根。

三、利用课文插图，放飞学生的想象

伟大的科学家爱因斯坦认为，想象力是一个人最重要的能力。在我们所使用的语文教材中，配有许多形象有趣的插图，学生能够凭借插图去理解课文，教师更可以利用插图对学生进行想象力的培养。教学中，教师适时地利用插图，激发学生的想象力，培养学生想象的习惯，让思维在美图的引领下插上翅膀。例如在教学《三袋麦子》时，针对小猪、小牛和小猴分别和土地爷爷谈话时的三幅插图，我引导学生根据插图想象小猪在得到一袋麦子后是如何迫不及待把麦子磨成面做成各种各样食品的，小牛在得到一袋麦子后是如何将一袋麦子储藏起来的，小猴子在得到一袋麦子后是如何将一袋麦子种到地里的。这样既加深了学生对课文内容的理解，激发了学习兴趣，又培养了学生的想象力。

四、利用课文插图，培养学生的口语表达能力

小学生由于语言能力的有限，口头表达时或过于简单或错乱无序。要训练学生的语言表达，我们可以充分利用插图这一直观手段。插图能从多方面启迪学生的思维，激发学生说的欲望，利用插图进行说的训练，学生不会觉得无话可说，而且会有意想不到的效果。让学生看着图画复述是训练学生说的能力的一个很好的形式。图画会给予学生很多提示，会让学生复述的内容重点突出，而且言之有序。如《最后的姿势》一文中，课文中的三幅插图个个都是震撼人心的。在教学过程中，我们可以通过“废墟”“坍塌”“生死攸关”“舍己为人“等词语将文中的几幅图链接在一起，让学生根据插图来复述课文内容，感受谭千秋老师在那生死攸关、千钧一发的时刻，奋不顾身地保护学生的感人壮举。因为有了具体可感的图画，学生就不会觉得无话可说。同时，通过这一训练，也可了解学生对文本思想、人物情感等的具体把握。

总之，插图在语文教学中对于培养和提高學生的语文素质具有它独特的优势。作为教师，我们应该悉心揣摩这一幅幅小小的插图，仔细思考如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，使小小的插图“活”起来，最大限度地发挥其作用，给孩子们带来一个大千世界。只有这样，我们的课文才会绽放出夺目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。

让课文插图走近孩子，让课堂教学因插图而更精彩。