浅谈如何提高医学专业类数学课堂教学质量

魏先训

摘要：在现代大学教育中，课堂教学是对学生传授知识，和培养技能的最主要教育方式，课堂教学质量直接影响到对高校学生的培养质量。高等数学是医学专业类学生一门非常重要的基础课程，如何提高数学课堂教学质量对学生综合能力的培养起着至关重要的作用。

关键词：医用数学课堂教学教学质量

数学作为医学类的基础课程类的一种，在培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力以及实际应用能力方面具有不可替代的作用，通过良好的数学教育可以极大地拓展学生的逻辑思维能力，提高他们的知识迁移能力和实际应变能力。除此之外，数学教学还可以有效地培养学生在学习过程中发现问题、解决问题、拓展问题的能力。发展他们的求异思维与创新能力，从而促进他们综合素质的提升。

然而，目前由于各方面的原因，医学类数学教学中还存在诸多问题。首先，各个专业文科生比较多，学生整体数学素质偏低，无论学习基础还是学习能力比较差，很多学生甚至没有形成完整的知识体系，这些都從一定程度上影响了数学的教学质量。其次，数学内容本身比较枯燥复杂，难度偏大，而且与医学类专业学习联系不大，学生往往在学习过程中提不起兴趣。最后，数学教学没有引起学校和学生的重视。一方面，学校不断压缩数学教学的时间，另一方面，学生在学习过程中动力明显不足，应付了事，得过且过。这些因素都从很大程度上影响了数学教学质量。基于以往学生和学校就数学教育教学反馈的信息，以及结合当前数学教学存在的主要问题，为了进一步激发学生的学习兴趣，构建高效的数学课堂，提高数学的教学质量。以下主要就更新教学理念、整合教材内容、加强交流互动、丰富教学方式等方面做出改革探讨。

一、体现当代最新教学理念，以学生为主体

基于当前高校，特别是医学类专业学生学习的课程多，在基础课程的教学时数少，而教学内容多，教师的教学任务压力大情况下，学生在学习过程中的主体地位没有得到重视，往往学生处于被动学习的状态，学生在课堂教学中大多数情况下处于配角的角色。因此要提高教学的质量，首先要在今后的教学内容、教学进度、教学方式方法等各个环节的设计中要充分体现学生的主体地位，发挥学生学习过程中的主观能动性。不能以讲代讲，留给学生更多的讨论空间。

二、专业性的教学内容整合，激发学生学习的主动性

数学作为一门基础课程，其教学目的应以专业知识和专业技术服务为主。为了提高数学教学质量，首先应整合教学内容，让学生学有所用，激发学生学习动力。

在医学类也有不同专业方向，因此对教学内容的整合上时，要树立“实用主义”和“专业服务”的思想。从学生的具体专业出发，按需分配，既保证学生的专业需求，又避免学生陷入枯燥乏味的形式学习中。例如对检验、药学等专业的学生加深计算统计、归纳等数学知识的学习，而对影像技术专业方面的学生可以适当增加图形分析的数学知识学习。尽量从各个专业背景引进数学素材。

三、加强交流互动，提高学生的学习兴趣

课堂的交流互动可以从两个方面进行：一方面是师生互动，在教学过程中，教师可以通过，提问、讨论的方式加强教师与学生之间的交流，同时可以通过师生互动的反馈的信息对课堂教学进行适度调整。另一方面学生间交流互动，创造条件让学生之间互动起来，这样可以促进信息的多向交流与碰撞，这样有利于培养学生的合作与交际能力，也有利于学生知识体系的构建，促进个性发展。

四、采用多种教学手段，丰富教学方式

数学是一门比较抽象的学科，内容上也比较枯燥，并且在教学与学习上具有一定的难度。然而信息化技术为数学教学提供了非常便利的工具，在课堂教学中，通过多谋体技术将抽象的内容视觉化、形象化，增加知识的趣味性，从而提高学生学习的热情和积极性，提高教学质量。另外还可以通过课堂提问、分组讨论、随堂练习等教学方式，活跃课堂气氛，提高学生的数学思维品质，拓展学生思维能力。在教学中，教师应多采用激励性语句，营造良好的教学氛围，增强课堂教学效果。

五、完善课程评价机制，充分发挥评价督促作用

现在高校对学生的课程评价主要期终的考查考试的方式，评价的方式过于单一，使得学生对平时课堂学习的重视程度不够。为提高课堂教学质量，必须对课程的考查方式进行改革。对学生课程学习结果的评价可以运用过程评价、阶段性和终结性评价相结合的方式，把平时学生课堂的表现纳入过程评价中，在阶段性评价中不断调整学生的学习状态，帮助学生认识自我，提升自我。在最终评价中要体现公平公正和全面性的原则。提升学生对平时课堂学习的重视程度。

参考文献

[1]郑毓信《数学教育：从理论到实践》上海教育出版社.

[2]安宗仁.新教材、新观念、新培养、新创新打造高效课堂[j].博览群书2015.8.