情感体验在小学音乐教学中的运用

杨会莲

摘要：小学音乐教学是进行美育教育的有效途径，其中最为突出的内容就是情感审美，而情感体验在小学音乐教学中也起着不可替代的作用，通过情感体验在实际教学中的应用能够熏陶学生的情感和情操，使得学生深刻地理解音乐作品的艺术内涵。因此，小学音乐教学必须将情感体验作为教学重点，充分发挥和调动音乐教学中的情感因素，将情感体验与音乐知识教学结合起来，丰富学生的情感体验和积累。

关键词：情感体验小学音乐运用

音乐课程具有深刻和丰富的人文内涵，对于学生综合发展的影响更是深远的，能够帮助学生构建完善的精神境界，而在音乐教学中的表现则是能够增强学生对音乐作品的感受力，使得学生能够准确把握作品的主题和情感内涵，通过情感体验的方式构建学生与音乐之间的桥梁。因此，小学音乐教师要注重对学生的审美教育，并将重点放在强化学生的情感体验方面，实现音乐作品与学生情感的共振。

一、设计问题，激发情感

任何一部优秀的音乐作品无不凝聚了作者深厚的情感和崇高的思想内涵，并从中能够体现出沁人心脾的艺术之美和伟大的人文品质，同时可以将音乐作品称之为具有丰富营养的人类精神食粮，有助于对学生的品德熏陶，同时也是增强学生情感体验的重要教学素材。学生情感体验的产生需要教师的引导以及触发，那么就需要教师能够选择有效的教学形式来激发学生的情感。一方面，教师可以为学生创设良好的学习情境，从而有效渲染教学气氛，为学生情感体验的产生提供催化剂，以便在教学中进行情感的渗透。教师可以根据教学目标和审美教育需要为学生创设音乐审美情境，引发学生的情感共鸣，从中让学生获得良好的情感体验。

例如，在教学《渔舟唱晚》一课前，教师可以首先为学生播放一段舒缓的背景音乐来进行气氛的渲染，接下来再进行新课教学促使学生积极参与和融入情感。另一方面，教师要灵活的设计问题，通过引导学生思考和解决问题来激发学生的情感，让学生获得情感体验。例如，在教学《摘草莓》一课时，为了让学生从轻快流畅的旋律和节奏当中感受农家姑娘拥军敬老的优秀品格和情感时，教师可以通过提出以下问题来帮助学生体会歌词内涵：农家姑娘舍不得吃草莓的原因是什么？这个故事能够体现出农家姑娘的哪些品格？学生会根据教师提出的问题进行积极的思考，同时也会融合进自己的情感和体验，从而理解这部作品当中体现出的深厚情感。

二、引导联想，熏陶情感

音乐作品总是有着动人心魄之美，它用优雅的旋律和节奏展示着不一样的情感表达方式，使得听众能够自然而然的进入到相应的情感世界当中，去欣赏其中丰富多彩的生活。为了促进情感体验在音乐教学中的运用，教师必须充分地利用音乐教育的这一特征，通过熏陶学生的情感来将学生带入到音乐作品呈现的情感世界中，从而深层次的体会作品的人文内涵和音乐审美。在小学音乐欣赏课当中，教师要善于将有声的音乐教学转化成学生良好的情感体验，从而熏陶学生的情感，在提高学生音乐鉴赏能力的同时，逐步完善学生的精神世界。其中，最为关键的是要求学生具有良好的想象力和联想力，使得学生在聆听音乐时能够认真的思考和体会，并真正进入到音符营造的音乐世界当中，运用联想的方式构建属于自己的精神世界，在鉴赏音乐作品的同时也能够陶冶情操和熏陶情感，将学生的情感体验推向一个高峰。

例如，在欣赏《毕业歌》时，需要让学生通过音乐分析掌握三连音、休止符等的运用，更为关键的是透过慷慨激昂的音乐来理解这部作品体现出的青年人走出课堂进行抗日救亡的激情。由于抗日救亡的场景与学生的实际生活距离较远，很难让学生产生情感共鸣，那么教师就可以为学生讲解音乐作品的背景，为学生呈现相关的图片和视频资料，以此来引发学生的联想，使得学生受到爱国情感的熏陶。

三、互动学习，沟通情感

在小学音乐教学当中，影响学生情感的因素多种多样的，其中最积极活跃的因素则是教师的情感，因为小学生往往会将教师作为自己的榜样和学习与努力的方向，那么教师的情感也会对学生的音乐情感体验产生直接的影响。因此，教师要善于运用灵活多样的艺术手段将自己的审美和情感与学生的情感体验沟通起来，引发学生的情感共鸣，增强二者的促进作用。音乐教学的过程同样也是情感教育的过程，强调的同样也是师生间亲密无间的交流和沟通，更为关键的是情感的双向交流，这样能够建立和谐的师生情感关系，使得音乐教学当中的情感教育更加的顺利和富有实效。教师要善于采用启发引导的方式将学生对教师的审美期待变成积极的情感体验，使得学生的审美心理以及情感要素處在活跃状态，这样学生才能够积极主动的与教师进行情感的互动沟通，实现情感体验的升华。教师有感情的示范演唱对于增强学生对作品的理解和情感的体会具有极大的帮助，同样需要注意的是，教师在示范演唱后要注重与学生的情感沟通，了解学生的想法以及从作品当中获取的情感感悟，从而掌握学生对音乐作品的整体把握能力，为深层次的教学指导提供方向。例如，在教授《领唱秧歌》一课时，为了帮助学生了解陕北民歌的特征，可以有感情地进行示范演唱，并配合秧歌和陕北腰鼓的动作，引导学生自觉哼唱和参与，主动地与教师沟通情感，并快速的投入到作品的情感当中。

小学音乐教学是强化对学生的情感教育和增强学生情感体验的主要途径，不仅能够增强学生对音乐知识的掌握水平，提高学生对音乐作品内涵的把握，还能极大地丰富学生的精神世界，丰富学生的感性体验，促进学生健康发展。因此，小学音乐教师必须将情感体验式教学贯穿到各个教学环节中，对学生进行良好的熏陶和感染，通过灵活多样教学方法的运用实现音乐情感教育的目标。

参考文献

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